<p class="ql-block"> 在一次紅色繪本閱讀活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)小朋友一起閱讀了紅色繪本《飛奪瀘定橋》，小朋友們聽(tīng)后對(duì)紅軍叔叔跨越瀘定橋的事跡非常感興趣，每天都在滔滔不絕的討論著，借此契機(jī)，我們展開(kāi)了建構(gòu)《飛奪瀘定橋》的一系列活動(dòng)。</p> 初次搭建瀘定橋 <p class="ql-block"> 于是小朋友就到戶(hù)外開(kāi)始了瀘定橋的搭建。浩浩、冠文還有晟毅開(kāi)始了搭建，快速用木板和樓梯搭建了一個(gè)瀘定橋，開(kāi)始了玩走瀘定橋的游戲。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">游戲回顧環(huán)節(jié)：</b></p><p class="ql-block">晟毅：我們搭建了一個(gè)不一樣的瀘定橋。</p><p class="ql-block">子菲：這個(gè)瀘定橋有點(diǎn)窄。</p><p class="ql-block">譯言：瀘定橋不是這樣的，瀘定橋有鐵鏈浩浩他們搭的沒(méi)有。</p><p class="ql-block">譯言提出的問(wèn)題小朋友都開(kāi)始討論了起來(lái)表示贊同?！笆茄?，這個(gè)橋不是瀘定橋”</p><p class="ql-block">浩浩:要怎么搭建瀘定橋呢，我們又沒(méi)有鐵鏈。</p><p class="ql-block">一下子小朋友也沒(méi)有想出好的辦法，都在思考著怎么辦。</p><p class="ql-block">沁冉：我們幼兒園有跳繩，可以用跳繩代替鐵鏈。</p><p class="ql-block">育琳：跳繩太短了。</p><p class="ql-block">希賢：可以把幾根跳繩打結(jié)，這樣跳繩就長(zhǎng)了。老師教過(guò)我們?cè)趺创蚪Y(jié)的。</p><p class="ql-block">小朋友們紛紛贊同希賢提出的方法，計(jì)劃著下次瀘定橋的搭建。于是，我再次跟小朋友一起觀察瀘定橋的照片，討論瀘定橋的結(jié)構(gòu)。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">幼兒行為分析：</b></p><p class="ql-block"> 幼兒對(duì)于繪本中瀘定橋的搭建興趣很高，利用之前搭建橋的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了搭建，選擇材料上也知道選擇有卡扣的木板固定橋。小朋友間也會(huì)共同合作分工討論，在搭建中體驗(yàn)合作成功的快樂(lè)。在游戲回顧環(huán)節(jié)與幼兒分析瀘定橋的結(jié)構(gòu)，選擇怎樣的材料進(jìn)行搭建推進(jìn)幼兒繼續(xù)游戲。</p> 爬鐵鏈游戲 <p class="ql-block"> 第二天小朋友開(kāi)始搭建瀘定橋的游戲，晟毅跑去器材室拿跳繩選擇材料時(shí)發(fā)現(xiàn)跳繩框里面有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子，看了看器材室門(mén)口跟旁邊的小朋友說(shuō)“我們可以用這個(gè)繩子當(dāng)鐵鏈，玩瀘定橋游戲，把繩子綁在樹(shù)上”于是晟毅和小朋友們開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，可是綁了好久發(fā)現(xiàn)繩子會(huì)掉下來(lái)。于是晟毅尋找老師幫忙把繩子綁在樹(shù)上，小朋友們搬來(lái)墊子鋪在地上。于是小朋友開(kāi)始了爬鐵索游戲。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">幼兒行為分析</b>：</p><p class="ql-block"> 幼兒在選取材料時(shí)會(huì)根據(jù)情況更換材料，晟毅會(huì)觀察游戲環(huán)境來(lái)開(kāi)展自己的游戲。在遇到困難時(shí)幼兒會(huì)利用自己生活經(jīng)驗(yàn)嘗試各種方法，多次嘗試后才會(huì)尋求老師的幫助。爬鐵鏈游戲鍛煉了幼兒的平衡性，提高了身體控制能力，還增強(qiáng)了孩子們的自信心，培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不怕困難的精神。</p> 再次搭建瀘定橋 <p class="ql-block"> 幼兒結(jié)束爬鐵鏈游戲后，老師帶幼兒再次欣賞繪本《飛奪瀘定橋》。沁冉說(shuō)：“我想先畫(huà)一個(gè)瀘定橋的設(shè)計(jì)圖，這樣就更好搭建了。”開(kāi)始戶(hù)外游戲，小朋友拿著沁冉設(shè)計(jì)圖看了看開(kāi)始了搭建。有的小朋友拿樓梯，有的小朋友拿木板，按照設(shè)計(jì)圖搭建了起來(lái)?？墒怯行┬∨笥淹嬷X(jué)得太累了就走開(kāi)了，只剩下幾個(gè)小朋友搭建瀘定橋，搭建的差不多就到收玩具回教室的時(shí)間了。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">行為分析：</b></p><p class="ql-block"> 幼兒在游戲中會(huì)根據(jù)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行搭建，幾個(gè)同伴間會(huì)互相合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也會(huì)積極的思考解決辦法?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“5-6歲幼兒能在活動(dòng)中與同伴分工合作，遇到困難能一起克服”。在游戲分享時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)他人成功的合作經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒總結(jié)、提升合作的方法，促進(jìn)合作能力，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。</p> 怎么搭建更長(zhǎng)的瀘定橋？ <p class="ql-block"> 上次游戲中育琳在游戲故事分享時(shí)提出不一樣的想法，于是在游戲分享時(shí)和小朋友開(kāi)展了討論怎么搭建更長(zhǎng)的瀘定橋。討論出小朋友需要合作分工，小朋友們一起幫忙才能搭建的更快更長(zhǎng)的瀘定橋。這次小朋友們?cè)诖罱ㄇ胺峙浜米约旱娜蝿?wù)，很快小朋友們就把更長(zhǎng)的瀘定橋搭建好了。于是小朋友拿出了紅軍的衣服開(kāi)始了紅軍游戲?！袄蠋煟覜](méi)有衣服”“老師，他們那隊(duì)的人好多”</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">支持策略</b><span style="color:rgb(57, 181, 74);">：</span></p><p class="ql-block"> 首先要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的'反映，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎，游戲的水平也就越高。鼓勵(lì)幼兒與同伴商量確定角色的分配，此外還應(yīng)促進(jìn)幼兒對(duì)游戲材料的想象與使用，使幼兒能以物代物，發(fā)展想象力和創(chuàng)造性。</p> 紅軍游戲怎么玩？ <p class="ql-block"> 游戲分享環(huán)節(jié)幼兒對(duì)于游戲中的問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，并討論出了游戲中問(wèn)題的解決辦法。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">解決辦法：</span></p><p class="ql-block">1.紅軍隊(duì)穿衣服，敵人不穿衣服</p><p class="ql-block">2.幼兒自主制作武器和子彈</p><p class="ql-block">3.隊(duì)友掉到河里救援隊(duì)救人治療</p> <p class="ql-block"> 做好準(zhǔn)備工作，紅軍游戲再一次開(kāi)始了。幼兒游戲前先自主選擇到哪個(gè)隊(duì)，紅軍隊(duì)穿好服裝，然后倆隊(duì)各自討論誰(shuí)負(fù)責(zé)在前方，誰(shuí)負(fù)責(zé)救援。小朋友選擇了一字梯當(dāng)做擔(dān)架抬傷員，晟毅說(shuō)“快來(lái)啊，我受傷了，醫(yī)生快來(lái)救我”于是雅彤和小伙伴一起把晟毅抬上擔(dān)架，雅彤給他認(rèn)真的治療了起來(lái)。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">幼兒行為分析：</b></p><p class="ql-block"> 游戲中，我們可以看見(jiàn)孩子自發(fā)的制定游戲規(guī)則、自主的利用多種材料進(jìn)行與生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)接的游戲。他們各自組建好隊(duì)伍、拿好槍?zhuān)M(jìn)入自己的領(lǐng)地開(kāi)始戰(zhàn)斗，從孩子們的行為表現(xiàn)可以看出他們有初步的角色扮演意識(shí)。</p> 如何搭建救護(hù)站？ <p class="ql-block"> 紅軍游戲后，幼兒的角色意識(shí)很強(qiáng)，雅彤提出來(lái)要有一個(gè)專(zhuān)門(mén)給受傷的人治療的地方，這樣才好救人?！澳桥粋€(gè)怎樣的地方呢？”沁冉說(shuō)“要有屋頂，人要能進(jìn)去”天寧：“要有床給傷員躺著”“那我們就要搭一個(gè)救護(hù)站”晟毅自信的說(shuō)著。浩浩:“那需要搭倆個(gè)，一隊(duì)一個(gè)”，于是小朋友們?cè)诘诙斓膽?hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，救護(hù)站的搭建，倆隊(duì)人員各自搭建著各自的救護(hù)站。</p> <p class="ql-block">敵人隊(duì)救護(hù)站</p> <p class="ql-block">紅軍隊(duì)救護(hù)站</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">幼兒行為分析：</b></p><p class="ql-block"> 隨著游戲的進(jìn)行，孩子自主游戲水平提高了，游戲愿望越發(fā)強(qiáng)烈。他們已不滿(mǎn)足于原來(lái)設(shè)定的，簡(jiǎn)單的游戲情境。通過(guò)討論，孩子不斷地給自己“加戲”——醫(yī)生、護(hù)士、傷員、敵我雙方。使游戲越來(lái)越情境化，越來(lái)越好玩。孩子是積極的行動(dòng)者。通過(guò)在游戲中親身實(shí)踐和積極嘗試發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在經(jīng)驗(yàn)交流中，一步步分析問(wèn)題、尋找解決的方法。學(xué)習(xí)品質(zhì)藏在他們游戲的過(guò)程中，同時(shí)也知道了隊(duì)伍之間需要合作。</p> 活動(dòng)特點(diǎn) <p class="ql-block"> “飛奪瀘定橋”是由一本繪本引出的生成游戲,在整個(gè)游戲中,不論是游戲材料的選擇、游戲場(chǎng)地的劃分，還是游戲內(nèi)容的設(shè)置都由幼兒討論中產(chǎn)生。游戲中幼兒在邊思考、邊探索、邊實(shí)踐、邊驗(yàn)證的過(guò)程中推動(dòng)著游戲的前行。</p><p class="ql-block"> 通過(guò)游戲的開(kāi)展，讓教師看到了幼兒遇到問(wèn)題積極解決問(wèn)題的良好品質(zhì)，這種品質(zhì)不僅體現(xiàn)在游戲中，在今后的其他活動(dòng)中也會(huì)對(duì)他們有深刻的影響。在增加趣味性的同時(shí)，也發(fā)展了幼兒的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏及具有一定的力量和耐力等，為幼兒的全面和諧發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 情境游戲“飛奪瀘定橋”不僅鍛煉了幼兒的平衡性，提高了身體控制能力，還增強(qiáng)了孩子們的自信心，培養(yǎng)了他們堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不怕困難的精神。孩子們?cè)诖罱ǖ倪^(guò)程中踏上長(zhǎng)征路，踏尋先輩足跡，感悟了紅軍戰(zhàn)士用生命和熱血譜寫(xiě)的長(zhǎng)征精神。</p>