<p class="ql-block">觀察時間：2023年3月29——4月29</p><p class="ql-block">觀察地點：樓頂建構(gòu)區(qū)</p><p class="ql-block">觀察對象：楊梓琳、陳子樂、苗金博等全體幼兒</p><p class="ql-block">年齡段：大三班（5——6歲）</p><p class="ql-block">觀察教師：王娜</p><p class="ql-block">觀察內(nèi)容：戶外搭建</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 建構(gòu)游戲是一種創(chuàng)造性的游戲，一直是我們大班幼兒十分喜愛的戶外游戲。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，以想象為中心，主動地、創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活的游戲，具有操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性的特點。</p><p class="ql-block"> 《綱要》中明確的指出：游戲是幼兒的基本活動。要使幼兒在游戲中得到發(fā)展就必須提高游戲質(zhì)量，而影響游戲質(zhì)量的一個重要因素就是游戲材料。在“建”有樂趣的基礎(chǔ)上,我們還要激 發(fā)幼兒更多的思考,讓幼兒由淺入深地獲得更豐富的知識 經(jīng)驗,讓建構(gòu)活動“構(gòu)”有深度。</p><p class="ql-block"> 在本次戶外建構(gòu)區(qū)的活動中,幼兒從萌生建構(gòu)主題“家鄉(xiāng)的北湖”,到“北湖公園里面有什么”的多次建構(gòu)過程中,不知不覺進(jìn)行了一次有深度的學(xué)習(xí),也形成了“家鄉(xiāng)的北湖”這一幼兒本位的戶外建構(gòu)課程故事。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">游戲背景：</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 在大班下《野貓的城市》語言活動中，幼兒興趣濃厚，幼兒對野貓口中的城市不認(rèn)同，紛紛著急地向小動物們解釋著城市的真正面貌,一言一語的描述著城市里的高樓、橋梁、公園、學(xué)校等。這時梓琳說:“老師,我們的家鄉(xiāng)多美啊，有湖有山?！薄皩?，有北湖，小動物們又要理解錯啦,我們到建構(gòu)區(qū)去搭北湖公園給它們看吧!”“好??！”這個想法得到了大家的支持,于是“家鄉(xiāng)的北湖”建構(gòu)活動正式啟動了。</p><p class="ql-block"> 小朋友們來到樓頂建構(gòu)區(qū)，一起合作建構(gòu)家鄉(xiāng)。“我的家鄉(xiāng)是高唐，高唐有北湖，北湖里面有亭子！”子樂大聲喊到。小朋友們聽到后又紛紛說：“北湖里面有玉帶橋”“有健身器材”“還有飛機(jī)”“還有李逵井”…… </p><p class="ql-block"> 孩子們提前討論并設(shè)計了搭建圖紙。就這樣，我們的北湖系列搭建就誕生了。</p><p class="ql-block"> 下面請欣賞我們的搭建成果吧！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">鏡頭一：北湖公園搭建之玉帶橋</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">??</p> <p class="ql-block">鏡頭二：北湖公園搭建之李逵井</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">??</p> <p class="ql-block">鏡頭三：北湖公園搭建之戰(zhàn)斗飛機(jī)廣場</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">??</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 教師反思：</p><p class="ql-block"> 1、陶行知先生說過：“生活即教育”，對幼兒來說，游戲來源于生活，且是生活中最重要的組成部分，游戲中的教育價值不可忽視。幼兒游戲的前期經(jīng)驗來自于日常生活中的所見所聞所想。</p><p class="ql-block"> 2、 從本次建構(gòu)游戲故事中可以發(fā)現(xiàn)，孩子們搭建以回顧為先，在上次搭建的基礎(chǔ)上更加完善具體。教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行建構(gòu)活動時，教師往往會走入一個誤區(qū)——建構(gòu)完成便是一次活動結(jié)束了，其實恰恰相反，這一次的建構(gòu)完成反而是為下次建構(gòu)提供更加具體可行的經(jīng)驗，擴(kuò)展他們的經(jīng)驗。教師應(yīng)在本次搭建后及時幫助幼兒回顧自己的建構(gòu)過程，討論自己做了什么、怎么做的，分析原因并說說下一次該怎么做，能夠引起幼兒對建構(gòu)時出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，對自己的行為進(jìn)行思考，從而引發(fā)深度學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 3、 幼兒的建構(gòu)活動并不是單一的活動，它與幼兒的一日生活是不可分割的整體，前期的準(zhǔn)備、各個區(qū)域的聯(lián)動非常重要。有目的的搭建，前期設(shè)計圖紙是非常重要的。</p><p class="ql-block"> 4、<span style="font-size: 18px;">越簡單低結(jié)構(gòu)的材料，幼兒越容易創(chuàng)造想象，同一材質(zhì)不同形狀大小的材料組合在一起越容易呈現(xiàn)多角度幼兒的思考。</span></p><p class="ql-block"> 5、在建構(gòu)活動中,大班的幼兒應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷這樣的過程:構(gòu)想,根據(jù)構(gòu)想選用或畫出設(shè)計草圖一一根據(jù)設(shè)計圖準(zhǔn)備材料一一使用材料實現(xiàn)構(gòu)想和設(shè)計(也可能會根據(jù)材料和環(huán)境的現(xiàn)實狀況調(diào)整設(shè)計)一一完成作品并進(jìn)行必要的裝飾和豐富一一對照原設(shè)計,自己評價作品,并聽取同伴和教師對作品的評價。幼兒在經(jīng)歷了構(gòu)想和設(shè)計,以及對比《野貓的城市》中野貓口中的城市，根據(jù)設(shè)計圖紙去準(zhǔn)備材料這三個階段,不僅能使幼兒有效地克服沒有目的搭建窘境,更可能使幼兒在選材、建構(gòu)、修改和裝飾時,有“本”可依(目標(biāo)明確),有“度”可守(具有根據(jù)目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整或裝飾的意識),最終促進(jìn)幼兒積極投入到建構(gòu)活動中。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">編輯：王娜</p><p class="ql-block">審核：李富昌 董樹銀</p><p class="ql-block">單位：金城如意鑫居幼兒園</p><p class="ql-block"><br></p>