樂(lè)學(xué)善思·和諧共進(jìn)——東鄉(xiāng)區(qū)幼兒園教師赴杭跟崗第三天

東鄉(xiāng)區(qū)第二幼兒園

每一次遇見(jiàn)，都是最美的開(kāi)始；每一次學(xué)習(xí)，都是一場(chǎng)漸行漸遠(yuǎn)的修行；每一次奔跑，都只為凝聚更好的教育力量！ 　　“采他山之石以攻玉，納百家之長(zhǎng)以厚己”。為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教育理念，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平與實(shí)施能力，2023年4月26日，東鄉(xiāng)區(qū)幼兒園教師在我區(qū)教育發(fā)展研究中心的精心組織下來(lái)到了杭州市東城第四幼兒園培訓(xùn)觀摩，共享教育教學(xué)的盛宴。 園所文化 　　杭州市東城第四幼兒園位居杭州市東部、錢塘江北岸，位于九堡街道九華路299號(hào)。 此幼兒園以“讓每一個(gè)幼兒成為最好的自己!” 為價(jià)值追求，以培育“溫馨環(huán)境、溫雅教師、溫情教育”的溫暖教育為辦園目標(biāo)，努力培養(yǎng)“暖心、暖言、暖行、暖慧”的溫暖寶寶。 園所環(huán)境 在東城第四幼兒園呂園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，老師們觀摩了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角設(shè)置、特色活動(dòng)展等。幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)意性、情境性、開(kāi)放性都給大家留下了深刻的印象。在參觀的過(guò)程中，大家不斷地交流探討、駐足拍照。 走進(jìn)四幼 李園長(zhǎng)帶來(lái)的“慧·暖”課程。好奇、想象、創(chuàng)造是“智慧”的空氣，陽(yáng)光、有愛(ài)、向善是“溫暖”的土壤，通過(guò)呂園長(zhǎng)根據(jù)圖片、視頻深入淺出地講解讓我們對(duì)四幼的辦園理念和特色課程有了更清晰的認(rèn)識(shí)。 　　蔣主任根據(jù)辦園理念和培養(yǎng)目標(biāo)，著重講解《基于情感繪本的COL（探究循環(huán)系統(tǒng)）實(shí)際提升幼兒社會(huì)與情感能力》實(shí)施方案，從項(xiàng)目教研模式、情感繪本的選擇與運(yùn)用，到基于情感繪本如何激發(fā)幼兒進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。讓教師更有效的促進(jìn)幼兒情緒情感教育。 教學(xué)觀摩 　　六位教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，以獨(dú)具匠心的活動(dòng)設(shè)計(jì)，生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方法，充滿童趣的語(yǔ)言，把幼兒帶入了輕松愉快的活動(dòng)氛圍中，充分展示了教師良好的專業(yè)素質(zhì)和執(zhí)教能力。 大班語(yǔ)言《遲到的理由》 　　呂老師聲情并茂把孩子們的專注力都吸引到了故事里，讓孩子愿意分享、談?wù)撟约旱拈喿x感受與看法，能完整表述小豬編造的各種遲到的理由，喜歡小豬誠(chéng)實(shí)的做法，知道做事“誠(chéng)實(shí)”是最好的選擇，萌發(fā)內(nèi)心的真、善、美。 中班社會(huì)《做我朋友好嗎》 　　教師引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，感受佑佑從孤獨(dú)到擁有伙伴所經(jīng)歷的情感變化，知道擁有朋友能給彼此帶來(lái)快樂(lè)。在游戲中幼兒學(xué)習(xí)交朋友的方法，體驗(yàn)與同伴游戲的樂(lè)趣。 大班社會(huì)《小阿力的大學(xué)?！?lt;/p> 　　活動(dòng)中老師引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫(huà)面，體驗(yàn)小阿力即將入學(xué)時(shí)的心情，知道擔(dān)憂是件正常的事，并對(duì)孩子的大膽表述及好詞加以肯定；借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，知道面臨新環(huán)境時(shí)會(huì)有許多人、許多辦法來(lái)幫助自己。 大班辯論《雨天好還是晴天好》 　　在活動(dòng)中，老師聚焦幼小銜接語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，圍繞辯論核心經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。利用多種策略，圖片表征、積分獎(jiǎng)勵(lì)等鼓勵(lì)幼兒大膽陳述觀點(diǎn)，闡述理由。在你聽(tīng)我說(shuō)，你說(shuō)我辮等環(huán)節(jié)中，孩子們遵守辯論規(guī)則，輪流發(fā)言、舉手發(fā)言以及交替發(fā)言運(yùn)用地恰到好處，宛如一個(gè)個(gè)小小辯手，思維活躍，妙語(yǔ)連珠。 大班前識(shí)字《有趣的象形字》 　　象形字就是跟實(shí)際物體輪廓非常像的一種符號(hào)。老師用形、圖、字、幫助小朋友理解象形字和實(shí)物之間的關(guān)系，了解象形字“以形表意”的特點(diǎn)，還原文字的使用場(chǎng)景，認(rèn)識(shí)并掌握一些常見(jiàn)的象形字。 大班語(yǔ)言《我的黃冠在哪里》 　　活動(dòng)前老師以守住秘密為起點(diǎn)，激發(fā)幼兒的興趣。在活潑歡快的游戲氛圍中讓孩子們學(xué)會(huì)了方位的表述。 特色課程分享 　　三位教師根據(jù)各年級(jí)組幼兒年齡特點(diǎn)，以大班繪本《小阿力的大學(xué)?！?、中班《幸運(yùn)的內(nèi)德》、中班《不是那樣，是這樣的！》開(kāi)展本班的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師主要從觀察記錄——解釋思維——課程行動(dòng)計(jì)劃——探究激發(fā)方案——布置環(huán)境——促進(jìn)游戲反思性評(píng)價(jià)，六方面進(jìn)行探究。 教師根據(jù)幼兒對(duì)上小學(xué)產(chǎn)生的焦慮情緒，確定關(guān)鍵問(wèn)題，制定探究方案，以大班繪本《小阿力大學(xué)?！窞檩d體解碼社交壓力，建立樂(lè)觀心態(tài)。 　　教師發(fā)現(xiàn)本班幼兒情緒管理較弱，持續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，最后教師以繪本《幸運(yùn)的內(nèi)德》為載體提升幼兒樂(lè)觀堅(jiān)持品質(zhì)的活動(dòng)實(shí)踐。 　　教師根據(jù)傾聽(tīng)能力弱，主觀意識(shí)旺盛等關(guān)鍵問(wèn)題，以中餐繪本《不是那樣，是這樣的！》為載體進(jìn)行深入談話，理清問(wèn)題根源，習(xí)得共情基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)理解傾聽(tīng)。 交流收獲 　　“切磋琢磨，方得始終”。跟崗及聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束后，樂(lè)主任組織安排大家以班級(jí)及年級(jí)組為單位進(jìn)行小教研活動(dòng)。大家紛紛表示只要我們老師做個(gè)有心人，活動(dòng)前用心準(zhǔn)備，從孩子的興趣點(diǎn)及需求出發(fā)，把活動(dòng)設(shè)計(jì)得有“趣”點(diǎn)，我們也可以把活動(dòng)組織得很精彩。老師們?cè)诮涣髟u(píng)價(jià)中體會(huì)了不同的教學(xué)思路，對(duì)今后自身的教學(xué)工作起到了促進(jìn)作用。 水嘗無(wú)華，相蕩而成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。讓我們?cè)谔剿饔變簣@發(fā)展的路上，攜手同行，共同成長(zhǎng)。