<p class="ql-block">春生如故，微風(fēng)暖暖</p><p class="ql-block">點點墨墨的新綠</p><p class="ql-block">爬過暖陽照拂的山棱</p><p class="ql-block">挽著暮云和弦月窸窸窣窣</p><p class="ql-block">在這浩瀚的新生面前</p><p class="ql-block">我們丟掉歲月的負重</p><p class="ql-block">在最美的春天，</p><p class="ql-block">相逢西子湖畔觀摩語文改革世紀方略；</p><p class="ql-block">于最美的四月，</p><p class="ql-block">勇立錢江潮頭探索任務(wù)教學(xué)美好未來。</p> <p class="ql-block">本次活動以“小學(xué)語文'新課標、老教材、好任務(wù)'課堂教學(xué)研討觀摩活動”為主題，來自全國各地的名師大咖與我們相約西子湖畔共賞課堂盛宴，共尋教研的那一方凈土。</p> <p class="ql-block">《梅花魂》是王崧舟老師立足“2022版《新課標》”，探討“任務(wù)群視域下單篇課文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)新樣態(tài)”的精彩呈現(xiàn)。王老師將《梅花魂》定位于“文學(xué)閱讀與表達”這一領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生在真實的語言運用情境中，去感受和體會作為文化意象的梅花的內(nèi)涵和魅力。</p><p class="ql-block"> 課堂中，每個學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計都體現(xiàn)了老師的用心、匠心！</p><p class="ql-block">1、詩詞導(dǎo)入，儼然一場詩詞旅行，為學(xué)習(xí)新課做足情感鋪墊的同時，也在學(xué)生心中播下了一粒文化的種子。</p><p class="ql-block">2、詞串整合，有畫面有溫度。再結(jié)合課文內(nèi)容說一句話，既是對語言文字的積累與運用，又是對課文內(nèi)容的初步感知，是為完成核心任務(wù)邁出的堅實的一步。</p><p class="ql-block">3、表格填空，既引領(lǐng)學(xué)生梳理了全文內(nèi)容，又為學(xué)生們接下來的思維碰撞、情感迸發(fā)做足了準備。</p><p class="ql-block">4、資料拓展，幫助學(xué)生了解民族英雄的故事和陳慧瑛的人生經(jīng)歷，既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又深化了學(xué)生對梅花魂的文化意象的領(lǐng)悟。</p><p class="ql-block"> 整節(jié)課，王老師上得厚重而深邃。學(xué)生在王老師富有詩意、飽含深情的引導(dǎo)下，入情入境地讀、深而又深地思、動心動情地說，那梅花魂也在這且思且讀中深深烙印在學(xué)生內(nèi)心！</p> <p class="ql-block">“老教材，新任務(wù)”下，何捷老師帶著他的《為人民服務(wù)》向我們走來了！本課所記錄的事件具有一定的時代背景，事件所處的歷史時段也是比較特殊的。為此，何老師緊扣單元語文要素，以“查閱”開篇，設(shè)計了關(guān)于查閱資料對理解文章“寫了什么”“為什么這樣寫”“寫的效果怎樣”三方面所帶來的作用。</p><p class="ql-block"> 課堂中，何老師以教學(xué)評一體化的設(shè)計和四兩撥千斤的風(fēng)趣激勵學(xué)生自主探索文本。師生精妙的對話碰撞出的思維火花不斷，層層引領(lǐng)之下，學(xué)生對查閱資料的重要性有了深刻的認知。</p> <p class="ql-block">《巨人的花園》是薛法根老師在立足新課標的基礎(chǔ)上，基于單元整體的單篇課文落實任務(wù)群課堂探索為基礎(chǔ)。旨在引導(dǎo)學(xué)生聚焦文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達的學(xué)習(xí)任務(wù)群，通過一系列活動落實課文教學(xué)：一、讀讀想想花園的神奇變化；二、讀讀議議巨人的心腸轉(zhuǎn)變；三、讀讀寫寫孩子的玩耍情景。帶領(lǐng)孩子們走進童話人物，感受情感變化。</p> <p class="ql-block">曹愛衛(wèi)老師帶來的《要是你在野外迷了路》一課，聚焦文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達的學(xué)習(xí)任務(wù)群，帶領(lǐng)孩子們走進科普詩歌感受語言的精準，并在語言運用中發(fā)展學(xué)生的思維能力。通過朗讀、比較等方法熟讀并背誦詩歌，發(fā)現(xiàn)詩歌語言表達上的秘密，并能用課文的語言圖式說寫其他的天然指南針，提升語言表達能力。借助微課、板畫、小組討論等方式，理解課文中天然指南針能“指南”的秘密，掌握辨別方向的常用方法，喚起學(xué)生留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。</p> <p class="ql-block">情智教育的創(chuàng)立者—孫雙金老師的古文教學(xué)《楊氏之子》讓語文課堂充滿了智慧的挑戰(zhàn)?！盎荨蓖盎邸保珵槭裁凑n文中用的是“甚聰惠”，而不是“甚聰慧”。孫老師以此為切入點展開教學(xué)。在與學(xué)生精妙的語言對話中，孫老師帶領(lǐng)著學(xué)生品悟楊氏之子的“聰明有禮”。原本與改本的比較，讓學(xué)生感悟了言語智慧；文本拓展，嘗試聰慧，聚焦了思辨性閱讀與表達的學(xué)習(xí)任務(wù)群。</p> <p class="ql-block">《春夜喜雨》一課中，蔣老師通過與學(xué)生的深入對話，研讀“喜”的不同層次。蔣老師引領(lǐng)學(xué)生與古詩對話，研讀古詩內(nèi)在邏輯，感受到詩中“下雨了——下小雨——下綿綿小雨”層層遞進的喜悅之情。最后又將《聞官軍收河南河北》和《春夜喜雨》進行對比閱讀，讓學(xué)生討論兩首古詩異同點。</p><p class="ql-block"> 蔣老師善于捕捉細節(jié)，捕捉學(xué)生回答的亮點與漏洞 。蔣老師的智慧引領(lǐng)讓六年級的孩子們走進了杜甫，感悟了一代“詩圣”的憂國憂民的家國情懷。</p> <p class="ql-block">“任務(wù)驅(qū)動、生活勾連、深度學(xué)習(xí)、高階思維”，這是羅才軍老師《學(xué)弈》一課中帶給我的思考。</p><p class="ql-block"> 本課中，羅老師依據(jù)學(xué)情，定位學(xué)習(xí)起點：掌握閱讀方法，豐富文言語感。緊接著羅老師注重語言積淀，為學(xué)生搭建了創(chuàng)造性表達的支架：續(xù)寫結(jié)尾，感知寓意。討論題：“你覺得這個故事是真實的還是虛構(gòu)的？請找出至少兩個理由?！庇?xùn)練了學(xué)生的高階思維，學(xué)生在思辨中碰撞出了智慧的火花！</p> <p class="ql-block">楊貴敏老師在教學(xué) 《我們奇妙的世界》這一課時緊扣人文主題：天地間隱藏著無窮無盡的奧秘等待著我們?nèi)ふ?；把握語文要素：了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的。通過反復(fù)品讀、小組合作送“雅號”等閱讀策略，讓孩子們感受閱讀與交流天空的奇妙之處，并從中習(xí)得表達的方法，通過想象創(chuàng)寫奇妙激發(fā)學(xué)生熱愛大自然之情。通過閱讀與交流帶領(lǐng)孩子們感悟言語魅力，遵循美的規(guī)律，實踐審美語用。</p> <p class="ql-block">張幼琴老師帶來的一年級口語交際《一起做游戲》通過共同建立傾聽規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生用耳、眼傾聽；回顧課前學(xué)情調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整；創(chuàng)設(shè)真實實際情境，邀請學(xué)生做游戲，把游戲規(guī)則說清楚；引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，回顧并梳理游戲過程，并根據(jù)規(guī)則開展游戲等方式，讓孩子們在探索玩中學(xué)習(xí)，學(xué)會有序表達。</p> <p class="ql-block">王紅老師《慢性的裁縫和急性的顧客》立足于“實用性閱讀與交流”這一任務(wù)群，借助三步法突破單元要素。第一，情境導(dǎo)入，明確任務(wù)，揭示課題。第二，借助表格，按時間順序，整體感知課文內(nèi)容。第三，學(xué)習(xí)對話緊扣關(guān)鍵詞，感悟人物性格特點，練習(xí)復(fù)述。王老師借助“挑戰(zhàn)金話筒”，創(chuàng)設(shè)了言語表達情境，訓(xùn)練提升了學(xué)生復(fù)述能力！</p> <p class="ql-block">讓孩子讀之、悟之、思之、辨之，讓思維伴隨學(xué)習(xí)的全過程，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。方衛(wèi)成老師帶來《方帽子店》一課，牢牢抓住故事的特點，緊扣復(fù)述要點，把握實用性閱讀與交流的學(xué)習(xí)任務(wù)群。帶領(lǐng)孩子們繼續(xù)創(chuàng)設(shè)趣味詞匯，采用挑戰(zhàn)金話筒這一情景，作為撬動學(xué)生復(fù)述“意想不到”的內(nèi)容，并借助學(xué)習(xí)單、借助表格、講故事等激發(fā)孩子們復(fù)述故事的興趣，整堂課層層推進，讓課堂充滿思性。</p> <p class="ql-block">新生代名師邱俊燕老師，在執(zhí)教《漏》一課時引導(dǎo)學(xué)生在羅列角色、地點梳理故事情節(jié)后，通過多種方式深入了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生復(fù)述故事的興趣，并在不斷嘗試中，突破“復(fù)述”難點。尤其是最后借助皮影戲展示復(fù)述，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，將課堂推向高潮！</p> <p class="ql-block">《棗核》作為三年級下冊第八單元中的最后一篇課文，在教學(xué)時應(yīng)承接前兩篇課文，把握教學(xué)尺度。鮑海淞老師為我們提供了教學(xué)范式。教學(xué)時鮑老師預(yù)學(xué)時讓學(xué)生借助前兩節(jié)課所學(xué)梳理整課文內(nèi)容。學(xué)生呈現(xiàn)出來的或是表格式，或是連環(huán)畫式，或是圖文結(jié)合式，或是思維導(dǎo)圖式，可謂形式多樣。小組合作復(fù)述故事時，鮑老師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事開頭和結(jié)尾，為創(chuàng)造性復(fù)述故事搭建了支架，激發(fā)了學(xué)生的興趣！</p> <p class="ql-block">聆聽著名師的課堂，我們不斷記錄著，討論著，思考著，采擷著……</p> <p class="ql-block">名師匯千課，教化澤萬人！核心素養(yǎng)、學(xué)科實踐、質(zhì)量標準、學(xué)習(xí)任務(wù)群、文化自信、真實情境、項目化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、學(xué)科思維、社會情感等一系列新概念、新要素沖擊著我們的大腦，更替著原有的教學(xué)理念，使課程改革的任務(wù)任重而道遠……</p><p class="ql-block"> 教研之路漫漫兮，我們必將上下而求索……</p>