石井鎮(zhèn)中心幼兒園小一班建構(gòu)區(qū)《童心創(chuàng)想》

幸福的承諾

游戲緣起 　　建構(gòu)游戲是我園自主游戲中重要的版塊。最近，我發(fā)現(xiàn)孩子們在區(qū)域活動(dòng)中特別熱衷于用各種不同形狀的積木進(jìn)行搭建。有好多次，班里的孩子給我說：“老師，建構(gòu)區(qū)沒有積木了，可是我們作品還沒完成呢……”于是，區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，我說 “你們可以將建構(gòu)區(qū)沒完成的作品移動(dòng)到大廳積木區(qū)，想想你們還可以搭建什么。”孩子們你一言我一語熱烈的討論搭建內(nèi)容，就這樣孩子們開始了積木搭建之旅！ 快樂初體驗(yàn) 　　戶外自主游戲開始了，孩子們來到戶外積木區(qū)，場地很大，積木也豐富多樣，孩子們非常興奮的“工作著”。只見他們?nèi)齼蓛傻倪M(jìn)行積木搭建，有的用積木圍出一個(gè)長長的軌道，有的搭建了一個(gè)圓柱的或者半圓形的區(qū)域霍語欣告訴我，她們搭建的是動(dòng)物園的“海洋館”，李宇凡給我說他們組搭建了恐龍區(qū)……我聽到他們有的說“這個(gè)是中空積木，我認(rèn)識。那這個(gè)呢，你認(rèn)識嗎？不認(rèn)識，這么多積木，好多都是我們教室里缺少的，我們都沒玩過，岳俊豪說要用它來搭建一個(gè)圓圓的披薩……”還有的小朋友不停的從積木架上拿材料。零零散散的積木拿了很多，但都堆在場地上，出現(xiàn)了只顧著拿材料，沒人搭建的現(xiàn)象。并且搭建的作品規(guī)模較小，多是平鋪、壘高和圍合的一些簡單的搭建方法。 游戲分析 　　孩子們游戲搭建中，興趣濃厚，參與度高，能夠積極參與到游戲中，自主安排搭建內(nèi)容，從他們討論積木名稱、形狀的對話中，可以看出對于積木有著強(qiáng)烈的好奇和探索的欲望，存在的問題是孩子只顧著搬運(yùn)材料，每人搭建的現(xiàn)象，分析一方面是幼兒分工不明確，規(guī)則意識不強(qiáng)，沒有明確任務(wù)；另一方面也是因?yàn)槿狈τ诜e木搭建經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力有限。 游戲推進(jìn) 　　為了避免孩子只拿積木，沒人搭建的現(xiàn)象，而導(dǎo)致的場地堆放過多積木的問題，給予如下解決辦法。 　　領(lǐng)孩子們了解園里的積木種類和特征，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集多種積木搭建玩法視頻和圖片，幫助幼兒進(jìn)一步豐富有關(guān)積木搭建的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。孩子們共同討論協(xié)商解決由小組長根據(jù)規(guī)劃進(jìn)行搭建，明確分工組員誰負(fù)責(zé)拿材料，誰負(fù)責(zé)搭建。 游戲場景:獨(dú)木橋 　　本次戶外游戲前，孩子們首先是進(jìn)行了游戲前的規(guī)劃討論，他們經(jīng)過商討，由曦夕被負(fù)責(zé)準(zhǔn)備搭建獨(dú)木橋規(guī)劃。來到積木區(qū)，曦夕根據(jù)規(guī)劃對李宸熙和王銘揚(yáng)說：“你們倆去拿材料，我和尹馨怡先看看我們的搭建在哪合適”。經(jīng)過商討他們把位置定在了最靠近墻的，就這樣他們幾人開始了搭建，王銘揚(yáng)負(fù)責(zé)搭建長度，劉厚福就負(fù)責(zé)搬運(yùn)積木時(shí)不時(shí)的給出一些建議，一開始他們搭建的只是一段鋪滿的板路，曦夕若有所思，“我發(fā)現(xiàn)是小朋友們在過橋時(shí)不怎么方便，我們要不給小橋加寬積木塊試試。”大家聽取了她的意見，終于成功的解決不方便過橋問題，在她們幾人的努力下，大橋成功搭建完成。 游戲分析 　　孩子們在游戲中能夠自主的去調(diào)整，安排活動(dòng)內(nèi)容，游戲前商討出游戲主題并規(guī)劃，根據(jù)游戲規(guī)劃搭建出大橋，可見他們玩游戲中有一定的目標(biāo)和計(jì)劃，能夠同伴合作分工明確，當(dāng)遇到問題時(shí)，可以不斷嘗試，細(xì)心觀察并提出解決辦法，使得游戲在快樂的協(xié)商、討論、合作中順利開展。 游戲總結(jié) 　　積木搭建游戲游戲讓幼兒親身感知、操作、體驗(yàn)和思考,啟發(fā)他們都能夠大膽地發(fā)揮想象，從而培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維,并且使他們能夠在搭積木的創(chuàng)意活動(dòng)中感受樂趣及交流的愉悅。