《彩虹車奇遇記》—魚邱湖街道中心幼兒園小二班戶外游戲故事

終于在我眼前

觀察時間：4月5日-4月22日觀察地點：輪胎橋觀察對象：所有幼兒觀察教師：岳冬梅 這個月是孩子們第一次玩彩虹車，在沒玩之前，孩子們已經(jīng)仰望了好久。記得很清楚的一次，當(dāng)時玩沙池區(qū)的時候郭郝新同就偷偷跑過去玩。叫住他的時候，他就問：“老師，我們什么時候可以玩彩虹車??？”看的出來他滿心期待。安慰他說很快就可以玩了，接著就迎來了這個月。 孩子們開始上彩虹車。所有的人員都已經(jīng)準(zhǔn)備就緒了，新同小朋友卻和彥博面對面。彥博提醒新同：“你和我們坐的不一樣，這樣不安全”。聽完，新同沒有反應(yīng)過來，天宇大聲說到：“你把身子轉(zhuǎn)過去，別看著我們，這樣你會摔倒”。新同這才聽清楚，把身子轉(zhuǎn)過去，就這樣，所有小朋友安全的駕駛起了彩虹車。“小汽車，滴滴滴。開過來，開過去……”小朋友們唱起了我們之前學(xué)過的《小汽車》兒歌。雖然彩虹車沒有音樂??，但是孩子們給它配上了樂聲。 車子突然走的慢了，小權(quán)喊到：“停下來，停下來，車子壞了”。好幾名小朋友下車查看，檢查一看是車轱轆壞了。莫凡是“修車”小高手，大家都舉薦莫凡來修車。莫凡檢查了一會說：“不用著急，這個車轱轆是卡住樹葉了，我把它拿出來”?！拔覀儊韼湍?，來大家一起”！大家一起喊到，一二三！幾個人用力一拽，樹葉就出來了。大家又重新駕駛上了彩虹車，腳蹬著往前快速行駛。 “紅燈停！”彥博突然大聲喊到。彥博話音剛落，大家就不在蹬輪子了，停下來等紅燈。接著彥博說：“黃燈停了等一等，綠燈行。”大家一聽到綠燈，就駕駛彩虹車?yán)^續(xù)往前行駛，互相配合前行。新同在等紅綠燈時，一直期盼著。自言自語道：這個綠燈好慢??！抬頭一直望著紅綠燈走向，看他期盼的眼神。 行駛一段路程后，振權(quán)提議到：“小女生比我們行駛的快，我們來個駕駛比賽吧！我們要超過小女生?！本瓦@樣，比賽開始了，剛開始時，小男生騎行的很快，小女生慢。后來，小女生騎行的速度比小男生快了起來。莫凡生氣了，下來推車，想要給彩虹車加把力。行駛速度確實快了起來，振權(quán)也加入推車行列，兩個人一起用力推車，讓彩虹車行駛快了起來。慢慢的超過了小女生隊，就這樣，小男生獲勝！ 看著彩虹車玩的那么火熱，睿志和優(yōu)優(yōu)也想要加入其中。開始行駛時，睿志就被卡腳了，優(yōu)優(yōu)也是不會蹬輪子。兩個人你看看我，我看看你。睿志玩了一會還是卡腳，他就下來了。離開的時候還總是回頭看看，很是不舍。 第一次表征 針對幼兒第一次玩彩虹車現(xiàn)象，以及遇到的問題做了一個總結(jié)。1.對于睿志玩彩虹車卡腳：我提問睿志為什么會卡腳?大家有什么好的方法幫助他嗎？雋雅上來幫助睿志說道：“睿志他坐的位置不對，所以才會卡腳，他應(yīng)該坐到后面那個位置上，腳往前蹬，和其他小朋友一起互相配合。”這是雋雅為睿志想到的解決辦法。睿志也聽懂了，表示明天要試試這種玩法。2.新同坐姿不對存在的安全隱患：對于小班幼兒來說，安全尤為重要，在表征時，我讓新同自己上來說一說這樣的坐法對嗎？新同說不對，我問哪里不對?你應(yīng)該怎么坐?新同說不應(yīng)該反著坐，這樣不安全?！澳悄銘?yīng)該怎么坐呢?”“我要像彥博那樣坐。”顯而易見幼兒對于自己的行為舉止是很清楚的，關(guān)鍵是我們教師要及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。 安全問題對于一群興致勃勃的幼兒而言顯然是一個大問題，處理時，我們將問題拋給幼兒，引導(dǎo)幼兒在自主討論中去探索這一現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因，并嘗試獨立尋找解決問題的答案。在這個過程中，幼兒充分調(diào)動了原有經(jīng)驗，用完整清晰的語言表述了自己的想法，推理能力進(jìn)一步提升，獲得了更多關(guān)于行駛彩虹車的新經(jīng)驗。 后續(xù)幼兒討論了彩虹車的多種玩法，期待幼兒們的多種表現(xiàn)。 第二天，睿志用了柏奕教給他的方法：坐在后面，腳往前蹬。睿志卡腳問題得到了有效的解決，和其他小朋友互相配合行駛，睿志開心的說：“我終于學(xué)會玩彩虹車了，柏奕謝謝你教給我。” 　　小車往前行駛時，突然出現(xiàn)了“交警叔叔”。彥哲正在指揮交通，想讓車輛安全行駛。彥哲站到路中央，先指揮小女生隊往右行駛，又指揮小男生對往左行駛。在彥哲的指揮下，路變得順暢起來，再也不擁擠了。彥哲大聲喊到：“我是交警，大家好！”彩虹車上的小朋友回應(yīng)到：“交警叔叔好?！?lt;/p> 有了交警叔叔還不夠，“紅綠燈”也來了，“紅燈停，綠燈行”新同拿著紅綠燈牌讓車輛安全行駛道。在交警叔叔和紅綠燈的指揮下，彩虹車上小朋友的安全得到了保障。柏奕說：“我覺得車輛平穩(wěn)了好多?！卑剞仍捯魟偮洌瑑奢v車就碰撞到一起了。她們都很生氣，“你們能不能小心點，都撞到我們了”大家抱怨到。司言趕緊在車上下來，給另一方的彩虹車道歉到：“對不起，我們不小心撞到你們了，我去給你們休車?！本瓦@樣，在司言的幫助下，兩個彩虹車和好了。不得不說，司言真的很棒！ 和好之后，彩虹車們又去動物園觀光了。啦啦啦啦啦啦…… 幼兒行為分析：?《指南》的“說明”中明確指出:“幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗的需要……" 表征環(huán)節(jié) 　　在表征活動中，讓孩子們說了說這幾天玩的收獲，你有什么樣的感受?。司言說：“我學(xué)會了玩彩虹車，真的很好玩?！?lt;/p>龍耀說：“我很感謝交警叔叔，是他們讓道路不擁擠……”孩子們七嘴八舌的討論了一番。 孩子們對這幾天的玩法做了總結(jié)，各有各的收獲。不得不說，孩子們更加喜愛彩虹車了。 教師反思：?這是小班孩子第一次接觸彩虹車，我們發(fā)現(xiàn)不用教師的前期介紹孩子們也會自發(fā)地去探索它的玩法。這是基于孩子自身已有的對于彩虹車的興趣和經(jīng)驗而自然產(chǎn)生的。由于是第一次探索，不免產(chǎn)生些許困難，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題需要幫助時，我們看到了孩子們的同伴互助行為，他們的移情能力、親社會能力都在不斷地發(fā)展。 幼兒的學(xué)習(xí)是在日常生活中進(jìn)行的，在建構(gòu)彩虹車游戲中，幼兒們通過觀察、比較等探究方法感知材料，通過自己或同伴合作的力量，一次次發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，教師要嘗試放手讓孩子去獨立思考和發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造機會讓其在同伴共同探討或爭論中尋求解決問題的方法，使孩子們通過親自參與，在探索中體驗快樂，獲得發(fā)展。