<p class="ql-block"> “人間最美四月天，春意盎然畫筆端?；ㄏ阋巳颂耢o艷，婉約風(fēng)韻暖笑靨?！弊哌M(jìn)綠柳吐煙、陌上花艷的芳菲四月，在這春意闌珊的美好時(shí)光里，宿州市教育科學(xué)研究院主辦省級(jí)課題《基于遷移能力培養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)主題單元教學(xué)實(shí)踐研究》課題實(shí)踐成果推廣應(yīng)用會(huì)，于2023年4月21日如期在靈璧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)湖光路校區(qū)舉行?；顒?dòng)時(shí)間為全天，活動(dòng)形式采用現(xiàn)場(chǎng)觀摩和網(wǎng)絡(luò)直播。來(lái)自宿州市四縣一區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教研員及部分骨干教師代表300余人參與現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)直播觀看達(dá)1600多人。</p> <p class="ql-block"> 4月21日上午，宿州市教科所主任柏莉莉、靈璧縣教體局副局長(zhǎng)崔鳳仙、縣教研室主任張桂海、宿州市名工作室負(fù)責(zé)人縣教研室副主任方少杰、靈璧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)校黨委書記校長(zhǎng)劉亞及湖光路校區(qū)校長(zhǎng)馬莉參與活動(dòng)開(kāi)幕，并預(yù)祝本次活動(dòng)取得圓滿成功！</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)伊始，方少杰主任分享課題研究成果，就近三年來(lái)申報(bào)省級(jí)課題研究及取得的重要研究成果進(jìn)行交流，對(duì)本次推廣應(yīng)用會(huì)的研究課程進(jìn)行闡釋。使與會(huì)人員初步了解本次活動(dòng)主旨及推廣應(yīng)用的意義。</p> <p class="ql-block"> 上午呈現(xiàn)的三節(jié)精彩課堂均基于遷移能力培養(yǎng)下，以弘揚(yáng)“數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化”和學(xué)科“立德樹人”為教學(xué)背景，以“觀察、操作、比較”為學(xué)習(xí)探究主線，引領(lǐng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)知什么是面積、感知面積單位、悉知長(zhǎng)方形的面積。</p> <p class="ql-block"> 來(lái)自靈璧縣第八小學(xué)的謝麗莉老師執(zhí)教課題《什么是面積》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元 面積 第一課時(shí)，亦為本次主題單元教學(xué)展示之“導(dǎo)航課”，起著引領(lǐng)“航帆導(dǎo)向”作用，為接下來(lái)的兩節(jié)課做好鋪墊。謝老師由歷史悠久的夏布引入，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的眼光去觀察思考，初步使學(xué)生感知“點(diǎn)、線、面”之間關(guān)系，進(jìn)而引出“面”，從“意義、單位、方法”三個(gè)方面揭示“面”與“周”的區(qū)別與聯(lián)系。謝老師創(chuàng)設(shè)單元導(dǎo)航學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主尋找單元學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行分類，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知“面積”奠定基礎(chǔ)。在謝老師的不斷引導(dǎo)之下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步感知理解了“面積”的含義，并對(duì)面積的大小進(jìn)行比較，知道了利用正方形作為測(cè)量對(duì)象最合適。本課即為第二節(jié)課認(rèn)識(shí)面積單位埋下伏筆，也培養(yǎng)了學(xué)生量感和空間觀念。</p> <p class="ql-block"> 靈璧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)穆妍妍老師展示的《面積單位》是面積單元的第二課時(shí)，也是本次主題單元的“種子課”，有著承上啟下之作用。在教學(xué)中，穆老師以萬(wàn)里長(zhǎng)城為主題背景，通過(guò)一段視頻引發(fā)學(xué)生感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。穆老師承接第一節(jié)課留下“測(cè)量結(jié)果不同”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從觀察長(zhǎng)城一塊常見(jiàn)的地磚面積開(kāi)始，通過(guò)操作、比較激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生感知統(tǒng)一單位的必要性和面積單位的產(chǎn)生。進(jìn)而揭示學(xué)習(xí)研究主題內(nèi)容，引出面積單位與長(zhǎng)度單位之間的聯(lián)系，從兩者之間關(guān)系初步使學(xué)生認(rèn)知單位面積“1平方厘米、1平方分米、1平方米”。穆老師創(chuàng)設(shè)大量動(dòng)手操作活動(dòng)，重教面積單位“1平方厘米”，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，輕教“1平方分米、1平方米”，讓學(xué)生在自主探究中強(qiáng)化感知面積單位大小，并通過(guò)縱橫觀察對(duì)比使學(xué)生認(rèn)知長(zhǎng)度單位與面積單位之間“一一對(duì)應(yīng)”的關(guān)系。在揭示長(zhǎng)城地轉(zhuǎn)面積時(shí)體會(huì)面積單位的度量性。本課培養(yǎng)了學(xué)生空間觀念和量感，又為下節(jié)課如何研究長(zhǎng)方形的面積埋下一顆“種子”。</p> <p class="ql-block"> 靈璧第一初級(jí)中學(xué)龍山校區(qū)陳衡老師分享《長(zhǎng)方形的面積》是第三課時(shí)內(nèi)容，此課為主題單元“遷移課”，既有對(duì)上兩節(jié)的總結(jié)又有對(duì)后續(xù)知識(shí)的延伸。課始，陳老師由北京非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“鐵絲手工藝”引入，弘揚(yáng)民族文化藝術(shù)同時(shí)又體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的滲透。一根16厘米的鐵絲就這樣在陳老師的課中呈現(xiàn)了多種圍成的圖形，承接上節(jié)課穆老師拋出的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察猜測(cè)長(zhǎng)方形面積大小。進(jìn)而利用1平方厘米小正方形進(jìn)行動(dòng)手操作，通過(guò)多種擺法初步探究擺放正方形總個(gè)數(shù)、正方形每排個(gè)數(shù)、排數(shù)與長(zhǎng)方形面積、長(zhǎng)、寬之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；繼而利用橫向與縱向比較尋找異同之處，進(jìn)一步研究長(zhǎng)方形及正方形的面積如何推導(dǎo)、如何計(jì)算。滲透學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)度量值的同時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維培養(yǎng)其幾何直觀和推理意識(shí)。在主題單元背景下陳老師將三節(jié)課進(jìn)行橫向?qū)Ρ忍綄っ抗?jié)課所表達(dá)的主旨，縱向比較從“周長(zhǎng)、面積”后延至“體積”，突出三者之間知識(shí)聯(lián)系與學(xué)習(xí)方法的一致性，有效實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的層次升華，實(shí)現(xiàn)了“一維至二維”的飛躍”與知識(shí)的遷移，充分體現(xiàn)了單元主題教學(xué)的優(yōu)越性。</p> <p class="ql-block"> “教而不言則淺，研而不教則空”。三節(jié)課后，蕭縣教研室教研員姜鋒從新課標(biāo)新理念視角作精彩點(diǎn)評(píng)。姜主任從新課標(biāo)的有效落實(shí)、教學(xué)過(guò)程的精彩呈現(xiàn)、板書的精心設(shè)置等不同層面對(duì)三節(jié)課進(jìn)行細(xì)致評(píng)析。肯定了主題單元教學(xué)研究實(shí)踐成果取得的成效，也針對(duì)本次活動(dòng)展示的收獲進(jìn)行了分享，并表示將帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新，努力前行。</p> <p class="ql-block"> 4月21日下午，來(lái)自靈璧縣第十小學(xué)王士永老師、靈璧實(shí)驗(yàn)學(xué)校李嚴(yán)老師和靈璧縣南李小學(xué)的呂露老師分別對(duì)上午三節(jié)課作觀點(diǎn)報(bào)告。王士永老師以《基于遷移能力培養(yǎng)下的“面積”單元整體教學(xué)》——“什么是面積教學(xué)為例”進(jìn)行報(bào)告。</p><p class="ql-block"> 王老師著眼于單元整體教學(xué)，從“教學(xué)審視”深入解析什么是面積，“闡述操作”感悟度量標(biāo)準(zhǔn)的確定，在初次實(shí)踐中細(xì)致剖析每個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)意圖，解讀在創(chuàng)作中感悟面的本質(zhì)屬性，在比較中統(tǒng)一度量標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)認(rèn)知沖突?？v向剖析提煉了單元學(xué)習(xí)特色，橫向溝通感知單元學(xué)習(xí)的整體。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 李嚴(yán)老師據(jù)《面積單位》教學(xué)為例，以《立足單元整體教學(xué) 培養(yǎng)遷移能力》為觀點(diǎn)作主題報(bào)告。從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思五個(gè)領(lǐng)域?qū)Ρ菊n的設(shè)計(jì)進(jìn)行解析，進(jìn)而細(xì)致闡述了教學(xué)過(guò)程的主體體現(xiàn)。由“創(chuàng)設(shè)情境——引問(wèn)題、觀察對(duì)比——知統(tǒng)一、回顧舊知——建表象、動(dòng)手操作——出真知、梳理方法——促提升”幾個(gè)方面表述在本課教學(xué)中是如何立足單元整體教學(xué)深度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。</p><p class="ql-block"> 呂露老師以《構(gòu)建圖形測(cè)量的教學(xué)策略》——《長(zhǎng)方形的面積》為例作觀點(diǎn)報(bào)告。從“梳理脈絡(luò) 說(shuō)教材”、“知行合一 說(shuō)學(xué)情”、“把握教材 說(shuō)目標(biāo)”、“精準(zhǔn)定位 說(shuō)重點(diǎn)”、“寓教于樂(lè) 說(shuō)教法”、“層層深入 說(shuō)過(guò)程”、“精益求精 說(shuō)反思”七個(gè)方面進(jìn)行分享，闡述了本課設(shè)計(jì)的意圖，深慮學(xué)生迷思，追求精益真實(shí)的課堂，以“類比遷移”、“觀察比較”、“歸納總結(jié)”構(gòu)建面積與周長(zhǎng)、體積之間的聯(lián)系從而使學(xué)生形成量感。</p> <p class="ql-block"> 靈璧縣教體局方少杰主任以《基于學(xué)習(xí)路徑分析下的主題單元構(gòu)建策略》為題做細(xì)致講座。從時(shí)代發(fā)展的需要、課堂教學(xué)的需要，結(jié)合新課標(biāo)要求分析“結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理解”，橫向和縱向闡釋“結(jié)構(gòu)化教學(xué)的整合”。方主任以上午的三節(jié)展示課為載體，對(duì)如何進(jìn)行主體單元教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)和詮釋，帶領(lǐng)參會(huì)老師感受主題單元教學(xué)的整體性，從“析理、析材、析生、析法、析教”五個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行深入解讀，為所有現(xiàn)場(chǎng)與會(huì)人員及屏幕前的老師們送上一份理論與實(shí)踐研究的“精美大餐”。</p> <p class="ql-block"> 宿州市教科所柏莉莉主任就《基于遷移能力培養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)主題單元教學(xué)的實(shí)踐與思考》——牽著孩子的手開(kāi)發(fā)課程 為題對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。柏主任針對(duì)上午三節(jié)課結(jié)束后與會(huì)老師們提出的各種問(wèn)題進(jìn)行解析，深入淺出的分析了三節(jié)課的課程設(shè)置背景、課程的前測(cè)、活動(dòng)前的思考、教學(xué)磨課過(guò)程中各種想法的碰撞及活動(dòng)后的總體感受，并對(duì)老師們提出要求：撰寫心得體會(huì)、收獲、建議時(shí)，能否寫的深入一些？即為老師們提供一場(chǎng)理論盛宴，亦為老師們指明了前行方向。</p> <p class="ql-block"> 正如柏莉莉主任所言：人間最美四月天，不負(fù)春光與時(shí)行。以學(xué)生發(fā)展為中心、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，是我們今后教研教學(xué)的方向?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園”，向陽(yáng)生長(zhǎng)方能枝繁葉茂。每一次的教研活動(dòng)對(duì)于參會(huì)老師而言都是在汲取養(yǎng)分?？h教體局教研室也將以此次主題單元教學(xué)實(shí)踐課題研究成果推廣應(yīng)用會(huì)為契機(jī)，繼續(xù)深入貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念下的課堂創(chuàng)新與實(shí)踐，努力提升教科研能力水平，以全面推動(dòng)我縣整體教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。</p>