高手云集展風(fēng)采，觀摩學(xué)習(xí)促成長——記嵐山區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課

巨峰鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙榮麗

春暖花開，陽光明媚，我懷著無比激動的心情來到明珠路小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)嵐山區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課評選活動。教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)語言，更是一門藝術(shù)。老師們精心設(shè)計的任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣的過程，扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。六位老師各具特色，精彩紛呈，使我應(yīng)接不暇。 第一節(jié)是來自高興鎮(zhèn)中心小學(xué)的漢萍老師執(zhí)教的四年級的23課《黃繼光》，本課圍繞講好英雄人物黃繼光的故事這一核心任務(wù)召開教學(xué)，這一核心任務(wù)有分成了四個子任務(wù)。任務(wù)一是了解故事，識英雄；任務(wù)二是聚焦動作，知英雄；任務(wù)三是英雄故事講演會；任務(wù)四是拓展閱讀，尋英雄。四個任務(wù)設(shè)計巧妙，抓住課文中對黃繼光的動作描寫，展現(xiàn)英雄人物的品質(zhì)。通過品讀感悟“爬”“站”“撲”三個動作，結(jié)合環(huán)境描寫表現(xiàn)的艱險環(huán)境，黃繼光英勇無畏、寧死不屈的英雄形象逐漸清晰地展現(xiàn)在我們眼前。學(xué)生們嘗試從多個角度講解黃繼光的故事，這也加深了我們對他的了解。漢萍老師環(huán)環(huán)相扣，扣人心弦，將學(xué)生一起帶入到戰(zhàn)火紛飛的朝鮮戰(zhàn)場，體驗黃繼光艱難的前行和舍生忘死的精神，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩紛呈的好課。 第二節(jié)課是我們學(xué)校的喬文霞老師執(zhí)教的《24.諾曼底號遇難記》。喬老師的這堂課可以說是備課相當(dāng)充分，從整節(jié)課的任務(wù)設(shè)計，到學(xué)生的參與狀態(tài)，再到喬老師的引導(dǎo)評價，真是“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。喬老師設(shè)計的核心任務(wù)是為英雄人物哈爾威船長撰寫頒獎詞，圍繞這一核心任務(wù)，喬老師深入挖掘教材，對教材理解比較透徹，課堂上教師抓住了哈爾威船長的四次命令，讓學(xué)生從這四次語言描寫中體會哈爾威船長的英雄形象，能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行讀中感悟。本節(jié)課還有一個線索就是雨果對哈爾威船長的評價，出現(xiàn)了四次，對課文解讀提供了很大的幫助。教師連接語言比較生動，這種生動的語言貫穿整節(jié)課堂。多媒體課件的制作自己視頻的使用恰到好處！ 第三節(jié)課是實驗中學(xué)小學(xué)部王老師的《田忌賽馬》，課堂設(shè)計層層遞進(jìn)，步步“精”心。整堂課緊扣單元要素，“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”而展開。首先，王老師指導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞講述故事內(nèi)容，為學(xué)生理清故事情節(jié)做了鋪墊。隨著閱讀的深入，學(xué)生很容易了解到孫臏的思維過程，王老師創(chuàng)設(shè)多種情境，通過之前比賽猜結(jié)果，到這次賽馬贏比賽，分析完美結(jié)果怎么得來的，還涉及了數(shù)學(xué)思維。王老師還引導(dǎo)學(xué)生用體育賽事報道的方式，加深對人物特點(diǎn)的了解。誰是最大的贏家？引發(fā)學(xué)生的思考。課堂中學(xué)生的表現(xiàn)特別值得稱贊，學(xué)生發(fā)言的積極性也非常高，對于學(xué)生的表達(dá)，表演等，教師可以采取師評、生評的評價方式，帶有指向性的評價，更能激發(fā)學(xué)生的自信心，更好地促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。 第四節(jié)課是安東衛(wèi)實驗小學(xué)胡曉雯老師的《自相矛盾》，整堂課緊扣單元要素，“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”而展開，核心任務(wù)是“思維成長夏令營成員招募”。圍繞核心任務(wù)，胡老師又設(shè)計了三個子任務(wù)，分別是讀好思維故事，了解思維過程，提升思維能力。本節(jié)課的一大亮點(diǎn)是講演故事，在現(xiàn)楚人叫賣情景。配著集市上的喧鬧聲，學(xué)生拿著矛和盾，努力叫賣，加深對課文的理解。 第五節(jié)課厲慧老師執(zhí)教的《黃繼光》，借助多媒體制作和影視片段，創(chuàng)設(shè)真實情境，以沉浸式的教學(xué)氛圍直接拉近學(xué)生與人物所處的時代距離。從情感上驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在交流中品讀，在品讀中感悟，從而使學(xué)生在接受愛國主義教育的同時，習(xí)得體會人物品質(zhì)的方法。 嵐山區(qū)實驗小學(xué)的孫雪老師帶來的《剃頭大師》，通過一次又一次的對比讓學(xué)生理解童年的樂趣，對比著讀一讀，對比著演一演，整節(jié)課通過對比的手法突出了重點(diǎn)。孫老師通過設(shè)置任務(wù)群，將教學(xué)評有機(jī)結(jié)合。最后在趣演人物辨大師環(huán)節(jié)將課堂帶入高潮，學(xué)生們在歡聲笑語中感受童年的美好。 教學(xué)相長，在教中不斷地學(xué)，在學(xué)中不斷提高教的水平，作為青年教師，希望以后能經(jīng)常有機(jī)會聽這樣的課，我也會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高自己的教學(xué)能力。