<p class="ql-block"> 學(xué)校山茶嬌艷，教研如火如荼！</p><p class="ql-block"> 為了進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實教師駕馭課堂的能力，學(xué)校為教師們搭建了一個實踐教學(xué)理念、鍛煉自己、展示才干、交流學(xué)習(xí)的平臺——一堂課考評。六年級教研組積極響應(yīng)學(xué)校號召，聚焦課堂教學(xué)，努力構(gòu)建高效課堂。在整個教學(xué)活動中，授課的老師都以新課程標準為指導(dǎo)，精心研讀教參，吃透教學(xué)內(nèi)容，積極設(shè)計任務(wù)群，在課堂教學(xué)中落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。每一位老師都結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，知識積累、學(xué)習(xí)能力，選擇不同的教學(xué)方法，精心設(shè)計了教案，制作了精美的課件，在整個教學(xué)活動中倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生展示自我的風(fēng)采提供了舞臺和空間。</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)課由六（5）班普麗媛老師打頭陣！普老師教學(xué)時首先選擇與“馬”相關(guān)的詩句，用詩句的形式導(dǎo)入，既緊扣詩題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人云：“書讀百遍，其義自見?！苯又寣W(xué)生在充分的朗讀中，培養(yǎng)語感，為下面理解詩句做鋪墊。再通過朗讀、結(jié)合注釋，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞展開想象。理解“何當”一詞，想象渴望建功立業(yè)的馬兒自知遙遙無期，又寄托了無限的期盼。又讓學(xué)生交流課前查閱的詩人資料，結(jié)合詩人少年成名，但仕途失意，始終不能大展宏圖的經(jīng)歷，感受作者渴望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的悲嘆。最后讓學(xué)生在朗讀中，感受中國傳統(tǒng)文化的精粹，豐富語言積累。普老師緊湊活潑的教學(xué)風(fēng)格深受學(xué)生們的青睞，教學(xué)效果一級棒！</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課由六（3）班的張瓊波老師執(zhí)教，教學(xué)內(nèi)容為《石灰吟》。這是第四單元第十課的第二首詩，這首詩描寫了石灰燒紙的過程，表達了詩人不畏艱難、堅貞不屈、持身清白的高尚品質(zhì)。學(xué)習(xí)古詩，是有一定的方法的，首先讀熟，然后根據(jù)注釋，弄清詩意，想象畫面，感悟詩情。因此，在本課的教學(xué)中，張老師設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：先出示自讀要求，讓學(xué)生讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。接著讓學(xué)生利用之前積累的學(xué)習(xí)故事的方法，借助注釋，自主理解詩句，在小組內(nèi)進行交流，然后指派代表全班交流，讓每一個孩子都能講一講整首詩的大意，為感悟詩情做好學(xué)習(xí)的鋪墊。接著讓學(xué)生自讀古詩，在古詩中圈畫出石灰所經(jīng)歷磨難的詞語和面對磨難所持的態(tài)度進行想象，結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料和老師展示的于謙的生平資料，從而體會于謙高尚的精神品質(zhì)和遠大的志向。最后進行適當?shù)木毩?xí)和古詩的背誦。本節(jié)課有學(xué)生的自學(xué)，有師生的互動交流，有檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的練習(xí)檢測，有教師的重點指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀、想象的基礎(chǔ)上進行詩情的感悟，學(xué)生學(xué)得比較扎實，效果較好。</p> <p class="ql-block"> 第三節(jié)課執(zhí)教的是六（6）班的李玉玲老師，所上內(nèi)容為《竹石》。因為本單元的主題是：理想和信念，單元語文要素是：關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)；查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。所以，教學(xué)時，李老師緊扣單元訓(xùn)練重點，抓住詩句品讀竹子的精神，然后通過查閱資料了解作者的生平事跡，品悟作者的品質(zhì)，找到竹子和作者的相同之處，總結(jié)托物言志的寫法，感悟其堅韌不拔、錚錚鐵骨，在理解的基礎(chǔ)上完成人物檔案卡。李老師特別善于啟發(fā)學(xué)生，在她的教學(xué)中，學(xué)生不斷碰撞出思想的火花，學(xué)習(xí)能力得到了極大的提升。</p> <p class="ql-block"> 下午第一節(jié)課由六（4）班的耿曉蓉老師執(zhí)教，上課內(nèi)容為《十六年前的回憶》。這是一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質(zhì)，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。本節(jié)課是第二課時，重點是理解課文“被捕”與“被審”兩部分，結(jié)合當時的社會背景引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，抓住文中描寫人物外貌、神態(tài)、言行的語句，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概。</p><p class="ql-block"> 耿老師緊緊圍繞本單元的語文要素展開教學(xué)，學(xué)生在耿老師的引領(lǐng)下從語言文字的感悟中真正體會到了革命先賢們的英雄氣概。</p> <p class="ql-block"> 第五節(jié)課由六（1）班的昂艷玲老師執(zhí)教《董存瑞舍身炸暗堡》。這篇文章記敘了董存瑞在解放戰(zhàn)爭中舍身炸敵人暗堡的事跡,表現(xiàn)了他為了人民的解放事業(yè)，不惜犧牲自己生命的獻身精神。在本課教學(xué)中，昂老師充分挖掘略讀課文在單元中的價值，以任務(wù)驅(qū)動聚焦問題解決，構(gòu)建以表達為核心的高效課堂，“牽一問，解全文”，以真實問題解決，以真實情景融入。從引導(dǎo)學(xué)生抓住題目利用題目擴展法，理解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)；到根據(jù)本單元語文要素，給予學(xué)生充分的閱讀、批注等時間，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫展示中交流，交流中收獲，收獲中來感悟人物的精神品質(zhì)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中品讀董存瑞從一個戰(zhàn)士到成為一位英雄的崇高形象，體現(xiàn)了新課程標準大單元教學(xué)理念。</p> <p class="ql-block"> 最后一節(jié)語文課《為人民服務(wù)》由六（2）班的張璐老師執(zhí)教。這篇文章是人教版小學(xué)語文第十二冊中的第12課。此文是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的演講。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學(xué)生進行良好革命人生觀教育的好教材。由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實際較為遙遠，對小學(xué)生來說是“無趣”的，學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定難度。在備課時我確定本課的教學(xué)目標一是讓學(xué)生學(xué)會閱讀以議論為主的表達方式的文章；二是讓學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學(xué)時，張老師采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，然后進行方法遷移，放手讓小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段，讓學(xué)生自悟作者是圍繞哪個方面進行論證的。讓學(xué)生明白毛主席在論述“為人民服務(wù)”這個觀點時，采用了什么樣的方法將這個觀點講明白的?不僅僅讓學(xué)生學(xué)懂一篇課文，更重要的是讓學(xué)生積累更有益的寫作知識，為今后學(xué)習(xí)語文奠定最起碼的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生從文章“為人民服務(wù)”這一內(nèi)容想開去，學(xué)生可以通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”語文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土壤里，它就會枯萎在學(xué)生的心靈里。</p><p class="ql-block"> 張老師的教學(xué)深深地震撼了在場的每一位老師。本單元最難上，最難懂難學(xué)的一篇課文，在張老師的引領(lǐng)下學(xué)生學(xué)得興趣盎然，深刻領(lǐng)悟的議論文的精髓所在，令人嘆服。</p> <p class="ql-block"> 王瓊老師執(zhí)教的《圖形的運動總復(fù)習(xí)》，她用“中國難題”華容道游戲?qū)дn。通過活動:以圖1為基本圖形，其他圖形是由圖1經(jīng)過怎樣的運動得到的?引導(dǎo)學(xué)生歸納出小學(xué)階段學(xué)過的圖行運動方式主要有平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱和圖形的放大及縮小。通過回憶，整理圖形運動的要素和特點，并運用圖形的運動設(shè)計美麗的花邊圖案。把零散的知識點串起來，形成知識網(wǎng)。發(fā)現(xiàn)圖形的運動不僅能解決生活中的難題，還能創(chuàng)造美。</p> <p class="ql-block"> 沈露芬老師執(zhí)教內(nèi)容為《點、線、角的復(fù)習(xí)》，沈老師這堂課充滿了活力，滲透了新的教育理念，教法靈活，趣味盎然，學(xué)生在課堂中能認真的傾聽，自由的表達，靈活的運用，整堂課如行云流水，步步流暢，充分的達到了知識的滲透，能力的培養(yǎng)，情感的交流，有效地訓(xùn)練了學(xué)生敏銳的觀察力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。</p> <p class="ql-block"> 劉超云老師對《平面圖形的周長和面積》的相關(guān)知識進行了整理與復(fù)習(xí)，通過關(guān)系圖把所學(xué)知識連點成線，連線成網(wǎng)，學(xué)生理解起來就輕松方便了許多。復(fù)習(xí)是一個學(xué)生自主疏理知識、轉(zhuǎn)化能力的過程，他必須理清知識之間縱向和橫向內(nèi)在聯(lián)系，將"點"連成"線"，將"線"連成"面"。所以，本節(jié)課強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，教師善于把握概念、公式的推導(dǎo)和轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)核心知識及其所蘊含的數(shù)學(xué)思想方法，并以之為中心，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，努力做到突出自主性，體現(xiàn)靈活性。</p> <p class="ql-block"> 李旭花老師執(zhí)教的是《圓柱和圓錐的整理復(fù)習(xí)》，她緊扣知識之間的聯(lián)系，從展開、旋轉(zhuǎn)、圍成、切、疊加五個角度，關(guān)聯(lián)了圓柱、圓錐與平面圖形，找到立體圖形與平面圖形的聯(lián)系。利用圓柱和圓錐之間的聯(lián)系，整理了圓柱和圓錐，體積、底面積、高之間的關(guān)系。課堂尾聲利用“給足球設(shè)計一個包裝盒，要求盡量節(jié)省材料”，感受了圓柱容球，學(xué)生的思維得到提升。</p> <p class="ql-block"> 尹徐佳老師帶領(lǐng)學(xué)生從用最簡單的“上下左右”描述停車場的兩輛車導(dǎo)入，學(xué)生經(jīng)歷加入方向、加入距離這一個個情景，逐漸體會用數(shù)學(xué)語言來描述準確的位置的優(yōu)勢。在教學(xué)數(shù)對時，尹老師引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上利用給定的A、B兩個數(shù)對找到點C,畫出等腰三角形、畫出面積是4平方厘米的三角形，讓學(xué)生大膽挑戰(zhàn)，找到點C的數(shù)對位置。整節(jié)課學(xué)生一直在關(guān)聯(lián)知識點，學(xué)生把“數(shù)”可以精確的表達位置，“形”可以直觀的展示位置印在腦海中。</p> <p class="ql-block"> 陳明芬老師執(zhí)教的是《長方體和正方體整理復(fù)習(xí)》。課前老師讓學(xué)生自主梳理知識脈絡(luò)，把零散的知識以思維導(dǎo)圖、樹狀圖等形式串聯(lián)起來，課堂上再進一步對比長方體和正方體的異同、補充遺漏知識點，最后把知識織成一張網(wǎng)。接著利用一個魚缸把長方體在生活中的運用體現(xiàn)得淋漓盡致。拓展部分通過包裝兩盒牛奶，哪種拼法最省材料展開討論，再動手操作驗證，發(fā)現(xiàn)拼在一起減少的面積最多就最省材料。學(xué)生在這樣的課堂上，不僅僅獲得知識，更重要的是找到了學(xué)習(xí)的自信與快樂，真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活。</p> <p class="ql-block"> 在本次一堂課的教學(xué)評比中，學(xué)生們都以飽滿的精神狀態(tài)積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，課堂展現(xiàn)精彩紛呈。活動結(jié)束后，每位教師都結(jié)合自己的教學(xué)實際以及教學(xué)中的困惑，展開了積極的探討和交流。充分發(fā)表了自己的真實感受和對自己所聽到的課的想法和意見，這充分調(diào)動了教師教學(xué)教研的積極性，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。最后學(xué)校教科室的老師對如何促提高教師的課堂教學(xué)進行了有效的指導(dǎo)，讓教師們受益匪淺。教師們在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高，必將有力的推動鹿阜小學(xué)教育教學(xué)工作邁向新的更高的臺階。</p> <p class="ql-block"> 教無止境，研無止境，讓我們一起攜手，為學(xué)生的發(fā)展而教，為學(xué)生的成長而研，努力尋找最適合的教學(xué)方法，提高我們的課堂教學(xué)效率，讓我們的課堂更高效！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">文字圖片:鹿阜小學(xué)六年級組全體教師</p><p class="ql-block">制作:張瓊波</p><p class="ql-block">終審:昂艷玲</p>