<p class="ql-block">向生命賦能，為學(xué)生助力--心理健康指導(dǎo)師培訓(xùn)心得體會(huì)</p> <p class="ql-block"> 人間最美四月天，有幸在開封參加了2023年河南省家長(zhǎng)學(xué)校教師高級(jí)研修班一心理健康指導(dǎo)師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從第一天許慧老師的課堂帶給我的震撼到現(xiàn)在每時(shí)每刻對(duì)學(xué)生心理健康問題的思考，這短短四天的學(xué)習(xí)已讓我受益匪淺，感受頗多。</p><p class="ql-block"> 許慧老師從抑郁癥的四大癥狀講起，講中小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律層層剖析學(xué)生的心理困擾，講到積極心理學(xué)我突然意識(shí)到，心理學(xué)還可以“積極”，我們經(jīng)常說“積極”，卻從來沒有想過還可以這么用，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)詞，給我以后的工作指了方向。</p><p class="ql-block"> 陳默老師的教師職場(chǎng)心理構(gòu)架，讓我更加確信教師這個(gè)行業(yè)是一個(gè)幸福指數(shù)很高的職業(yè)，也讓我明白人生價(jià)值的體現(xiàn)和教師這個(gè)職業(yè)是可以完美結(jié)合的，我們可以通過陳默老師指出的幾個(gè)方向提升自己，到達(dá)更高的人生目標(biāo)。這個(gè)人生目標(biāo)，不是個(gè)人的榮辱得失，而是更多學(xué)生的健康成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 許凱文老師講的青少年“空心病”的理解與干預(yù)，讓我思考了很多，很多工作中的“為什么”在這里找到了倪端。一個(gè)家長(zhǎng)、孩子、老師三方皆輸、越輸越多的怪圈越來越大，孩子苦、老師累、家長(zhǎng)急卻停不下來自我傷害，惡性循環(huán)。一個(gè)最簡(jiǎn)單的：“幸福是什么？”的問題在這個(gè)時(shí)代卻顯得那么沉重和復(fù)雜。時(shí)代背景的不同，教育環(huán)境的不同，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的斷層和西方文化對(duì)青少年的影響，造成了更多的矛盾。一個(gè)又一個(gè)讓我們痛心的案例，讓我迫切的想要為孩子們做些事情。許老師大愛，對(duì)下一代的關(guān)愛溢于言表，真情流露。六個(gè)小時(shí)的課程，打開了我們認(rèn)知“空心病”的大門，如饑似渴的聽著、記著，不想漏掉任何一個(gè)字，只想盡自己最大努力去幫助心理霧霾的青少年走到陽(yáng)光下，去享受這盛世的美好人生。</p><p class="ql-block"> 王春前老師給出的更多的是心理健康教育策略及工作實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。三年疫情過去了，大家返崗返學(xué)好像一切照常，又回到了疫情之前的狀態(tài)，事實(shí)真是如此嗎？這也許需要時(shí)間驗(yàn)證，但是，后疫情時(shí)代的心理健康教育工作，一定要重新審視教育觀念，更加關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，前置心理健康教育工作機(jī)制，防控先行。</p><p class="ql-block"> 作為一線教師，學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者，我有更多的時(shí)間和孩子們?cè)谝黄穑约褐?dān)己之責(zé)，帶動(dòng)身邊的同事、家長(zhǎng)，重新審視教育觀念，以發(fā)展的眼光接納孩子的成長(zhǎng)，保護(hù)好人世間最美好最自然的親子關(guān)系、師生關(guān)系，站在孩子的視角去想孩子到底想要的是什么，而不是以“我都是為你好”的束縛壓抑之愛捆綁孩子。我們的教育，是學(xué)以成人。讓我們?yōu)楦嗟暮⒆犹峁椭?，向生命賦能，為學(xué)生助力。</p>