<p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">學(xué)習(xí)拓視野</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">借鑒促成長</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>育英小學(xué)教師外出培訓(xùn)紀(jì)實(shí)</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> “采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己”。為了更好地了解新課標(biāo)，解讀新課標(biāo)，明確新課標(biāo)下的素養(yǎng)導(dǎo)向，更好地落實(shí)跨學(xué)科融合教育，更新老師的教育教學(xué)理念，不斷提升我校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我校派語文、數(shù)學(xué)、英語、體育學(xué)科6名老師外出學(xué)習(xí)。老師們?cè)趯W(xué)習(xí)中拓寬視野，在學(xué)習(xí)中借鑒經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)熱情高漲。</p> <p class="ql-block"> 《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》頒布，明確要求設(shè)置 “跨學(xué)科主題”學(xué)習(xí)活動(dòng)，占本學(xué)科總課時(shí)不少于10%，強(qiáng)化學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的提出，既是時(shí)代需求，也是課程解決實(shí)踐難題的一大創(chuàng)新，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方式。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;"> 講座篇</b></p> <p class="ql-block"> 首都師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授、人工智能教育研究院常務(wù)副院長蔡可作了《新課標(biāo)背景下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)》專題講座，在分析跨學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)政策的同時(shí)，指出當(dāng)前跨學(xué)科學(xué)習(xí)存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了跨學(xué)科學(xué)習(xí)三種實(shí)踐路徑。</p> <p class="ql-block"> 四川師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、教育科學(xué)學(xué)院院長李松林在巜核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的融合式教學(xué)》講座中，從為什么一定要融合、到底融合什么和究竟如何融合三個(gè)方面詳細(xì)展開。李松林教授通過生動(dòng)具體的案例詳細(xì)講解如何以實(shí)踐內(nèi)容、核心問題求融合，如何用更大概念的統(tǒng)整進(jìn)行融合式教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 成都市金牛區(qū)教科院中學(xué)語文教研員羅小維在《建構(gòu)課堂 合作教研 作業(yè)設(shè)計(jì)》的專題講座中，從跨學(xué)科主題教學(xué)的課標(biāo)思考引出如何建構(gòu)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課堂，以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的策略，并結(jié)合具體案例對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的單元設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了闡述，從而提出跨學(xué)科教研融創(chuàng)新課堂的教育理念。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">觀摩篇</b></p> <p class="ql-block"> 成都二十中作為四川省首批一級(jí)示范性普通高中、成都市實(shí)施高中新課程改革的示范校，成都市第二十中學(xué)校于1930年由川軍愛國將領(lǐng)李則民先生創(chuàng)辦，原名為成都私立大同中學(xué)，至今已有90余年辦學(xué)歷史。</p> <p class="ql-block"> 在老師們參觀了校園文化后，楊關(guān)鍵校長向大家介紹了二十中以“天下為公 人人大同”崇高理想引領(lǐng)下的發(fā)展歷程，以及“情智并育、慧行天下”的教育理念和“德育首位、競(jìng)賽領(lǐng)先、藝體見長、和諧發(fā)展”辦學(xué)特色，以“典雅”為其課程體系命名，學(xué)經(jīng)典、守儀典、立雅言、樹雅行，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中明理，在實(shí)踐中豐富道德體驗(yàn)，提升道德修養(yǎng)，亦促使學(xué)生在體驗(yàn)過程之中以移情的方式凈化心靈，進(jìn)而無形間重塑“大同人格”。</p> <p class="ql-block"> 各學(xué)科老師由專人引領(lǐng)到聽課樓層、班級(jí)，進(jìn)行聽課活動(dòng)。學(xué)校精心準(zhǔn)備了音樂和美術(shù)展示課，大家積極深入課堂現(xiàn)場(chǎng)，認(rèn)真觀摩聽課。</p> <p class="ql-block"> 曲桂艷老師的《收藏與創(chuàng)造一一旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)》一課，引領(lǐng)學(xué)生在別具一格的美術(shù)課中，欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)，感受到中國的傳統(tǒng)文化無處不在，在快樂中感受藝術(shù)的奧妙，全面拓展學(xué)生的創(chuàng)造力、審美能力、動(dòng)手能力，在創(chuàng)作中樹自信、獲得樂趣。學(xué)生初步領(lǐng)略了藝術(shù)跨領(lǐng)域、多維度、高層次的超級(jí)融合與聯(lián)通，打開了美育新視角，注入了新的靈感，融入到學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作與生活，從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基本素養(yǎng)、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。</p> <p class="ql-block"> 姜軼老師的《光榮與夢(mèng)想一一崢嶸歲月》一課，是一堂充實(shí)多彩的音樂跨學(xué)科優(yōu)秀課例。本課依托課本，整合語文、歷史、舞蹈等學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行基于時(shí)政、鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)、進(jìn)行合作創(chuàng)新的課堂跨學(xué)科實(shí)踐，提升了學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)提升審美鑒賞的能力，也培植了人與紅色傳統(tǒng)相融合、音樂創(chuàng)造美好生活的觀念，學(xué)生的綜合素養(yǎng)在真實(shí)的任務(wù)和實(shí)踐中得以形成。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">收獲篇</b></p> <p class="ql-block"> 老師們認(rèn)真聆聽了專家的講座和課堂實(shí)操，受益匪淺，收獲頗豐，我們用筆記錄了自己的收獲與成長。</p> <p class="ql-block"> 在新課標(biāo)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下多學(xué)課融合式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生在解決真實(shí)問題的實(shí)踐中提升綜合能力。學(xué)生在參與實(shí)踐的活動(dòng)中，所需要的是綜合能力的素養(yǎng)，這些素養(yǎng)能力是相互融合，共同發(fā)展的，不能割裂開來，單純強(qiáng)調(diào)某一方面的能力。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要圍繞一個(gè)中心主題、任務(wù)、項(xiàng)目或問題，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，整合和運(yùn)用不同的學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生在做中學(xué)，用中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)解決問題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，是一個(gè)以綜合化的任務(wù)（或項(xiàng)目，或議題，或?qū)ｎ}）為導(dǎo)向，以問題為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中提升素養(yǎng)的過程。這種“問題”，不是課堂教學(xué)中淺層次一問一答式的問題，不是從教科書中尋找答案的問題，而是與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、真實(shí)生活、個(gè)體發(fā)展有密切關(guān)聯(lián)，具有挑戰(zhàn)性和一定復(fù)雜度的問題。因此，“問題”以及反映這一問題的“任務(wù)”，都有高度綜合性、整合性的特點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 漫漫學(xué)習(xí)路，花香溢滿徑。 此次學(xué)習(xí)收獲滿滿，我們還需繼續(xù)深入研讀新課標(biāo)，且行且研，知行合一，在教學(xué)中基于學(xué)生成長之需，精心設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，歷經(jīng)醞釀、打磨、實(shí)踐、修正等過程，讓跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)成為照亮每個(gè)學(xué)生“自由”、“主動(dòng)”而“多元”成長的燈塔。真正使核心素養(yǎng)落地生根，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。</p>