挖掘教材資源，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化——縣課題《新課標(biāo)視域下小學(xué)道德與法治傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究》專題研討課

太陽(yáng)雨

中華的傳統(tǒng)文化主要代表著我國(guó)幾千年來(lái)沉淀出來(lái)的精神文明，是先人留下的寶貴遺產(chǎn)，在小學(xué)道德與法治中融入該方面的文化，有利于幫助孩子在建立起良好道德習(xí)慣的基礎(chǔ)上傳承民族優(yōu)秀文化。2023年4月18日，縣課題《新課標(biāo)視域下小學(xué)道德與法治傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究》在城三小舉行專題研討活動(dòng)。此次活動(dòng)，圍繞“挖掘教材資源，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化”展開(kāi)。 教材是教學(xué)的指導(dǎo)性材料，是教學(xué)方向的指南，也是凝結(jié)著文化內(nèi)涵的教學(xué)工具，因此，教材必然可以成為滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的載體。在教學(xué)中，老師應(yīng)充分熟悉教材，理解教材，明確教材中的核心內(nèi)容，進(jìn)而挖掘教材中隱含的核心文化，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化引入課堂，讓學(xué)生建立起對(duì)傳統(tǒng)文化的宏觀印象。 　　陳雪珍老師在執(zhí)教《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，通過(guò)看視頻、講故事等拉近了學(xué)生與紅軍的距離，讓紅軍的形象走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，引起學(xué)生心靈的震動(dòng)。本節(jié)課最大的“亮點(diǎn)”，是將長(zhǎng)征精神的引入，使書(shū)本知識(shí)和生活世界溝通起來(lái)，當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為長(zhǎng)征精神具體包含有哪些精神？”時(shí)，學(xué)生的回答有很多，都能從長(zhǎng)征經(jīng)歷的千難萬(wàn)險(xiǎn)中去體會(huì)，當(dāng)問(wèn)到“‘長(zhǎng)征精神已過(guò)時(shí)’的觀點(diǎn)你認(rèn)同嗎？為什么？”時(shí)，全班同學(xué)一致持否定意見(jiàn)，有的同學(xué)說(shuō)：“如果沒(méi)有當(dāng)時(shí)紅軍的長(zhǎng)征精神，又何來(lái)我們今天的幸福生活？”；有的同學(xué)說(shuō)：“長(zhǎng)征精神是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為中華民族的炎黃子孫，我們應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)光大?！?；還有同學(xué)說(shuō)：“在我們現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)生活中，我們更應(yīng)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，要勤儉節(jié)約，要不怕困難、迎難而上，這樣我們才能不辜負(fù)家長(zhǎng)、老師的期望，才能在將來(lái)更好的建設(shè)我們的祖國(guó)！”在這節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)到了實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀與人生觀。 　　優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是古代文化，它還是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的見(jiàn)證，它猶如一條長(zhǎng)河流貫古今，源頭不變，愈流愈廣。那么，教師在教學(xué)中就不能一談到弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就只選取古代或很久之前的素材而忽視道德與法治課的實(shí)效性，而要把“古”與“今”有機(jī)結(jié)合，在“古”中尋中華優(yōu)秀文化的根基，在“今”中悟中華優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新。 劉惠珠老師在教學(xué)《紙從哪里來(lái)》這節(jié)課時(shí)，給學(xué)生講述了蔡倫造紙的小故事，學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事了解了古代是如何造紙的。在這一過(guò)程中，又由古代的造紙術(shù)延伸到我國(guó)的四大發(fā)明，讓學(xué)生了解我國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。知道了古代的造紙技術(shù)，緊接著提問(wèn):現(xiàn)在我們是怎樣造紙的呢?學(xué)生們紛紛搖頭，但此時(shí)的求知欲望十分強(qiáng)烈，帶著孩子們的疑問(wèn)劉老師播放現(xiàn)代造紙的小視頻，學(xué)生知道了紙到底是如何來(lái)的，從而讓學(xué)生體會(huì)到科技的巨大進(jìn)步。 　　《愛(ài)心的傳遞者》是統(tǒng)編版《道德與法治》三年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。旨在引導(dǎo)學(xué)生做“愛(ài)心的傳遞者”，使學(xué)生體會(huì)到助人的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，使他們懂得關(guān)心和理解他人，樂(lè)于并善于給別人提供幫助，養(yǎng)成助人為樂(lè)的好品質(zhì)。陳秀麗老師在執(zhí)教這一課時(shí)，講述了雷鋒的故事，以榜樣引路，讓學(xué)生初步體會(huì)到助人的快樂(lè)。接著，充分利用生活情景做為教學(xué)資源，打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門，引導(dǎo)學(xué)生回憶并分享被關(guān)愛(ài)和關(guān)愛(ài)他人的經(jīng)歷，引起學(xué)生從認(rèn)知、情感、行為上的認(rèn)同和共鳴，從而達(dá)到共識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提升道德修養(yǎng)。 　　在評(píng)課交流時(shí)，老師們暢所欲言，肯定了三節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)出一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提出了自己的想法。 　　此次活動(dòng)，不僅使我們對(duì)小學(xué)道德與法治課堂如何傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了深入的認(rèn)知，也為今后的課題研究提供了很好的學(xué)習(xí)范例和研究思路。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極拓展文化知識(shí)，將教材知識(shí)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，賦予傳統(tǒng)文化的滲透活力。教師要緊扣主題思想，結(jié)合教材內(nèi)容拓展更多傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。