中一班四月份游戲故事“車車總動員”

橙熟??

以建構為載體，著眼于STEAM跨學科思維和多元智能的培養(yǎng)，為深入貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，推進落實“以游戲為基本活動”的教育理念，充分發(fā)揮游戲促進幼兒學習與發(fā)展的獨特價值，提高教師觀察、解讀、支持幼兒游戲的專業(yè)核心能力和水平，“遇見游戲，走進幼兒”游戲故事分享活動。 榆次五幼中一班我們開展了steam洞洞積木的探索游戲——“車車總動員”。 緣起 　　本班幼兒對各種車格外感興趣，小朋友們在圖紙中也看到了很多的工程車、塔吊、滑板車、自行車、獨輪車、吸引到了幼兒，禹航、貝貝、翼辰等幼兒對造型復雜的“塔式起重機”產生了濃厚的興趣，由此教師捕捉到了這個新的探究契機，于是結合幼兒的興趣開展了《車車總動員》主題搭建。 初體驗 　禹航說：和自己的小伙伴要比賽，所以我拼搭的是“坦克”還可以變成“機器狗” 　『1』除夕說：“可以用來擰螺絲修理壞掉的東西”。 『2』要是沒有修理的東西的話，那我可以當作“搟面杖”滾滾自己的小腿，休息一下。 　　澄澄說：我拼搭的是“寒冰導彈汽車”，還可以變成機器人，和小朋友們互相玩耍哦。 　『1』小范說：我把螺絲插進去，穩(wěn)固我的電視。 『2』我再拔螺絲，在準備開啟電視。 『3』我在操作電視，讓客人等待時我可以讓他看電視。 　甜筒說：“我在拿鉤子，再放在吊車上，他們可以幫我拿東西”。 第一次設計圖紙 　　在第一次初體驗后，孩子們都迫不及待的把自己喜歡的車設計了出來，由此展開了幼兒第一次設計圖紙，一起看看小朋友們都要拼搭那些車呢？ 第一次體驗 　　貝貝說：“我設計的是滑板車??，我先試試可以玩嘛，要和小朋友去比賽”。 　　天天說：我制作的是“錘子”我可以幫助他們維修汽車。 　　果兒說：我拼搭的是“摩托車”也是“獨輪車”，快看，我可以這樣玩。 　『1』小范說：我搭建成了“機械狗” 『2』我要折疊。 『3』我成功了，變成了新的車車-“坦克” 　　在孩子第一次體驗后，發(fā)現(xiàn)他們在觀察材料的過程中，探索出了新的拼搭設計，在游戲中，幼兒有交流、有合作、當然也有不用的意見……孩子的這些自發(fā)自主行為都為后期的探究活動奠定了良好的基礎。 遇到的問題 　　貝貝說：我的吊車搭好了，可是下面需要小朋友幫忙扶著，這是為什么？ 　　果兒說：“我一直在看圖紙，但是拿出來所需要的材料，可是搭了好久，為什么搭不出來呢”。 　　小俎說：我們也特別想搭，我們也非常喜歡，但是為啥拿到洞洞積木，不知道從哪一步開始呀。 　　孩子們通過簡單的作品盡管還存在好多的問題，但并不影響對它的喜愛，在作品的創(chuàng)作過程中，教師看到了孩子們對于搭建步驟的思考，在與同伴間交流中也有對物體的想法和建議…… 解決的辦法 　　月月說：那在讓我們好好研究一下設計圖吧，看著圖紙，再試試能不能搭出“卡丁車” 　　翼辰說：“那我?guī)湍阋幌?，我們一起拼搭，合作完成吧”?lt;/p> 　　幼兒主動的去和小朋友商討，決定和小朋友們合作搭建，分工負責，再次嘗試，重新搭建共同的作品，那接下來期待一下幼兒新的設計圖紙吧。 　　通過表征，記錄了幼兒拼搭的過程，孩子們好棒啊?????? 第二次設計圖紙 　　在孩子不斷的設計想象，他們對自己的搭建有了不同的想法，自己計劃可以先分步驟完成……那一起看看幼兒的拼搭創(chuàng)意吧。 第二次體驗 　　喜糖說：“我的兩個小手在擰螺絲，我的車車就要搭完啦”。 　　語卿說：我和月月合作完成，拼搭的是“卡丁車”。 　　澄澄說：我和我的五位小伙伴們，共同完成了作品，我們拼搭的是“獨輪車”。 　瑤瑤說：我還沒有搭完整，我只拼搭出了“卡丁車”的一部分。 　　米多說：我拼搭的是“手動戰(zhàn)斗機”。 　　甜筒說：我拼搭的是“加油工具”，要是小朋友的車車需要加油就可以來找我尋求幫助丫。 　　安安說：我們也在合作，分工明確我們合作完成的“塔吊車”。 　　未完待續(xù)…… 　　本班幼兒剛開始對STEAM的不熟知，到現(xiàn)在對STEAM洞洞積木的產生的喜歡和興趣，不同幼兒有著自己不同的想法和見解，不斷的嘗試，去和自己的小伙伴一起拼搭，有遇到的困難也會先自己解決，不懂也會去尋求老師的幫助，我園一直圍繞以幼兒的興趣點出發(fā)，前行。 孩子們對“車車總動員”的興趣依舊不減，他（她）們都有自己的想法，有武裝汽車的，有維修部門，還有休閑室……這都是幼兒自主創(chuàng)新，教師始終扮演好觀察著，引導者和合作者的角色，為幼兒營造深入的探究空間，期待幼兒下一次的創(chuàng)新??????