道阻且長(zhǎng)行將至，未來(lái)可期勤磨礪——三堡鎮(zhèn)沙村中心小學(xué)課題組賽課活動(dòng)

冷夢(mèng)聽雨

當(dāng)求真現(xiàn)于課堂， 當(dāng)研討碰撞思想， 收獲與成長(zhǎng)如約而至...... 為了落實(shí)“雙減”政策，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高效課堂，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)；為教師之間提供展示、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，三堡鎮(zhèn)沙村中心小學(xué)2022年度岑溪市小課題《“雙減”背景下小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》賽課活動(dòng)于2023年04月18日在學(xué)校多媒體教室舉行。 △（美好的念想便是此刻開始——而有感隨筆，致全體賽課、觀摩交流的教師。） ↓ 一、青衫磊落險(xiǎn)峰行&黎恒——《一幅名揚(yáng)中外的畫》 好的開始是成功的一半，課堂上也是如此。黎恒老師在開始之前，利用學(xué)生耳熟能詳?shù)漠嬀韯?chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，整節(jié)課的課堂氛圍也能很好地被調(diào)動(dòng)。 學(xué)生是課堂真正的主人，黎恒老師注重充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 二、玉壁月華明&李靜梅——《趙州橋》 李靜梅老師講的《趙州橋》，課堂中注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多說(shuō)多做，更加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。 三、向來(lái)癡，從此醉&廖苑伶——《紙的發(fā)明》 廖苑伶老師教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，板書工整規(guī)范，課堂環(huán)節(jié)設(shè)置合理有效地體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的教學(xué)原則，把課堂還給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中滲透了思想，方法，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，實(shí)現(xiàn)了真正的高效課堂！ 四、馬疾香幽&李麗妙——《陶罐與鐵罐》 李麗妙老師教態(tài)自然，精神飽滿，語(yǔ)言清晰，教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)明確，思路順暢，講解細(xì)致，引導(dǎo)到位，學(xué)生配合度很高，教師板書工整，起到了很好的示范引領(lǐng)作用，同時(shí)嚴(yán)格的要求學(xué)生，訓(xùn)練效果較好。 五、崖高人遠(yuǎn)，微步縠紋生&姚穎——《蜜蜂》 姚穎老師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，教師評(píng)析，有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用思維方式解決自身學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題。 六、水榭聽香，指點(diǎn)群豪戲&覃熙健——《海底世界》 覃熙健老師這節(jié)課幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了學(xué)生要掌握的知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)思路清晰，羅輯思維較強(qiáng)，課堂氣氛較活躍，教學(xué)效果較好，特別是教師點(diǎn)撥、總結(jié)、歸納、反饋過(guò)程及時(shí)并到位。 七、紅顏彈指老，剎那芳華&?康獻(xiàn)鳳——《花鐘》? 康獻(xiàn)鳳老師的課注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度去閱讀理解，開闊了學(xué)生的眼界，拓展了學(xué)生的思維，?提升了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中注重思想方法的滲透，讓學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。 八、卻試問(wèn)，幾時(shí)把癡心斷&?唐錦文——《池子與河流》? 唐錦文老師的課考查了學(xué)生對(duì)閱讀理解的滲透，教師整合知識(shí)的能力較強(qiáng)，既注重扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，又注重學(xué)生能力的提升，教師對(duì)學(xué)情把握較好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，關(guān)注不同層次的學(xué)生！ 九、奔騰如虎風(fēng)煙舉&?評(píng)委組? 評(píng)委老師認(rèn)真聆聽，公平公正評(píng)分。之后，大家各抒己見，既肯定了每堂課的優(yōu)點(diǎn)，以及課堂的條理性和新穎性，也提出了一些值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題。比如這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)是否合理，怎么讓語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)在課堂中落地生根。對(duì)老師們來(lái)說(shuō)，每一次上課都是一次歷練，每一次歷練都讓人成長(zhǎng)。此次賽課活動(dòng)為教師提供了展示教學(xué)才能、切磋教學(xué)技藝的舞臺(tái)，促進(jìn)了教師之間相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了刻苦鉆研、合作創(chuàng)新的精神，最終提高教書育人的過(guò)硬本領(lǐng)。? “一片冰心育桃李芬芳，滿腔熱情為杏壇耕耘。”教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂！“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以求存的生命線，它離不開教師兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn)，也離不開學(xué)生腳踏實(shí)地的耕耘，更離不開教研這一源頭活水的潤(rùn)澤！? △課題組成員與各評(píng)委合照留念。 （后記——文中引用來(lái)自金庸老先生小說(shuō)《天龍八部》中的回目詞，情即為景，景為情注。每一個(gè)賽課的瞬間便應(yīng)了景，生了情，即相應(yīng)了賽課的意義，因此而借用金庸老先生的回目詞，沒(méi)有生搬硬套之嫌。而對(duì)于讀者，或許不甚理解，在此就不作詳細(xì)注解。畢竟，不同的讀者各有各的見解，各有各的不同際遇，因此產(chǎn)生分歧也就無(wú)可厚非了。而作為教師，更重要的應(yīng)是——課堂內(nèi)外，珍惜每一次能夠交流的機(jī)會(huì)，在教學(xué)路上慎思篤行。）