<p class="ql-block">2023年4月18日，濟南市歷下區(qū)初中英語閱讀研討會在山東省濟南市歷山雙語學校召開，歷下區(qū)全體七八年級教師參與此次活動，區(qū)英語教研員趙磊老師主持此次活動。研討會分為兩個議題：一、田蓉老師帶來的七年級英語閱讀示范課《Nick Nelly and jake》；二、中小學教研員李紅主任帶來的主題報告《學科育人視角下初中英語閱讀教學設計優(yōu)化與實施》。</p> 閱讀示范課 <p class="ql-block">田蓉老師親和力強，善于調(diào)動課堂氣氛。課堂以學生喜聞樂見的emoji作為導入，激發(fā)學生的學習興趣。通過閱讀故事的各個情節(jié)，學生了解到了故事的起因，發(fā)展，高潮和結果，體會到了人物的不同行為、不同性格以及內(nèi)心變化。在小組討論環(huán)節(jié)，學生探討了人物行為發(fā)生改變的原因，以及真正的好朋友應該具備哪些品質(zhì)。課堂不僅展示了閱讀課的上課模式，更給予了學生向善向美的思維引導。</p> 閱讀教學專家講座 <p class="ql-block">在新課標改革的背景下，英語閱讀教學必須做出相應的調(diào)整，面臨著一系列改革。李紅主任提出的問題發(fā)人深省，要求素養(yǎng)導向的閱讀教學作出一系列轉變：由專注詞匯教學到注重篇章處理，由專注零散處理到注重整體處理，由專注表面理解到注重深層挖掘。對此，李紅主任結合三個典型課例，從以下四個方面十分具體地給出了方向指導。</p> 語篇分析 <p class="ql-block">語篇分析分為解讀和整合兩個方面。一、從what, how, why多維度解讀文本內(nèi)容，理解語篇的主要內(nèi)容和主題意義，了解語篇的問題特征、內(nèi)容結構及語言特征，挖掘語篇背后的育人價值和作者的寫作意圖。二、整合信息，梳理文本信息結構化知識圖。教師需要引導學生合理利用各種工具，如可視化圖形或信息結構圖等，梳理語篇內(nèi)在邏輯關系，整合語篇信息，提煉結構化知識。</p> 學情分析 <p class="ql-block">在學情分析過程中，教師必須梳理及了解學生的心理認知水平、認知能力及現(xiàn)有的學習基礎，從而對學生的已知和應知有準確的掌握，進而預測學習中的重點和難點，針對學生存在的困難提出具體有效的解決措施。</p> 目標設定 <p class="ql-block">教學目標的設定必須以核心素養(yǎng)為導向，指向?qū)W科核心素養(yǎng)要素，落實學科育人這一宗旨。同時，教師需要基于文本圍繞主題和語境設計目標，體現(xiàn)學生對主題意義的探究過程。此外，目標的設定需要體現(xiàn)認知的發(fā)展層次，注意層次的逐漸上升，體現(xiàn)學習活動到應用實踐的過程。</p> 活動設計 <p class="ql-block">教師應思考教學活動是否圍繞文本主線進行，為主題意義達成而設定；活動是否體現(xiàn)整合性、實踐性、層次性；活動是否與教學目標保持一致。教師設計的教學活動流程圖應直觀活動流程，體現(xiàn)循序漸進；必須對應教學目標，遵循有層次的教學活動。</p><p class="ql-block">在活動設計中，專家特別指出活動鏈和問題鏈設計的重要性。教師要基于學習目標，按照學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新三個層次設計課堂活動，形成邏輯遞進、循環(huán)上升、符合認知規(guī)律的活動鏈；而問題鏈的設計要全面，包含展示型問題、參例型問題及評估型問題，以促進學生遷移創(chuàng)造的自主表達、新知識的內(nèi)化運用、并提高學生激活已知連接新知的能力。</p> 活動總結 <p class="ql-block">教而不研則淺，研而不教則空。此次英語閱讀研討會，再次強調(diào)了以核心素養(yǎng)為導向的根基，為英語閱讀教學設計及優(yōu)化實施指明了方向，結合教學實踐和優(yōu)秀課例，為英語閱讀課做出了優(yōu)秀范例，切實解決了英語閱讀教學設計落地難的問題。相信在此基礎上，今后的英語教學必將一路繁花，前路可期。</p>