<p class="ql-block"> “春風浩蕩滿目新，揚帆起航正當時?！睘榱松钊胴瀼攸h的二十大精神，落實“立德樹人”根本任務，進一步促進我校數(shù)學教師專業(yè)能力提升，提高教師實施新課堂教學的水平，2023年4月14日至16日，我校數(shù)學組教師到全國教育名家論壇現(xiàn)場觀摩學習，與名師有了近距離的接觸。</p> <p class="ql-block"> 活動期間，我校的參訓教師聆聽了俞正強、徐長青、沈勇、郎建勝、劉松等專家的觀摩課與講座，專家深厚的教學功底、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給老師們留下了深刻的印象。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>俞正強《面的認識》</b></p> <p class="ql-block"> 課開始，俞老師拋出了一個問題：“分享你熟悉的面？”這個樸實無華的問題，一下拉近了學生與老師的距離。學生從書本封面，說到桌面，再到地面……在“聊”面的過程中，學生自然發(fā)現(xiàn)了面長在哪里，這樣以“聊”開場，學生不知不覺參與了學習過程，接著俞老師讓學生畫一個面下來，啟發(fā)學生思考面和圖形的關系，師生熱烈討論中得出先有物體，接著畫下來才有圖形。</p><p class="ql-block"> “面能撕下來嗎？”學生有的說不能，有的說能。俞老師借學生的手將作業(yè)本的“封面”撕下來，引導學生發(fā)現(xiàn)封面應該也是一個面，但是剛剛撕下來的“封面”它有兩個面，所以它只是一張紙，不是面。</p><p class="ql-block"> 俞老師的課堂沒有課件，僅僅借助一根粉筆，帶著學生在輕松的氛圍中完成了學習，注重對面的本質(zhì)特征和屬性的講解：面沒有輕重，不論長短，只比大小。面沒有輕重，它能和體區(qū)分開。面不論長短，所以它能和線區(qū)分開，幫助學生理清了線面體三種事物的區(qū)別。俞老師的教學智慧值得每位數(shù)學老師學習！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>徐長青《乘法分配率》</b></p> <p class="ql-block"> 每次聽徐長青老師的課都會眼前一亮，有所頓悟。今天的《乘法分配律》，徐老師從生活中的最熟悉的握手情境、引領孩子要互相握手，再培養(yǎng)孩子用數(shù)學的目光去發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學的方法去解決簡便計算。在簡約的課堂分享中，用生動的、有趣的、有意義的語言，播撒抽象思維的種子，促進孩子的深度思維，讓孩子在數(shù)學中生根發(fā)芽，靜待孩子們開花 、結果，讓每一個生命都美麗綻放。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>蔡宏圣《數(shù)一數(shù)與比一比》</b></p> <p class="ql-block"> 蔡宏圣老師執(zhí)教的《數(shù)一數(shù)與比一比》一課，通過讓學生會用不同的眼睛觀察事物的個數(shù)，會一個一個的數(shù)和一份份的數(shù)，理解一樣多就是1倍的關系，結合情景圖數(shù)量的變化，進而探究幾倍的關系，并會用不同的角度思考不同物體數(shù)量間的不同維度的數(shù)量間的關系，各環(huán)節(jié)緊密相連，拓展學生思維，延伸課本知識，深度學習。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>沈勇《空瓶換水》</b></p> <p class="ql-block"> 沈勇老師教學的《空瓶換水》這節(jié)課用不同的空瓶換水規(guī)則循序漸進、層層深入地串聯(lián)起整堂課。在沈老師的課堂教學中，幽默的語言讓學生學得愉快，教師教得輕松，本來是處理抽象枯燥的計算內(nèi)容，沈老師用幽默的語言活躍課堂教學氣氛，使學生在輕松愉快的心境下，心領神會地攝取數(shù)學信息，充分提高學生的注意力，抓住學生的眼球，讓學生深入思考，提高學生的理解能力，引導學生用不同的方法解決問題，使學習真實地發(fā)生，學生獲得真實的體驗。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>郎建勝《比大小》</b></p> <p class="ql-block"> 在《比大小》一課上，郎建勝老師從圖形的認識與測量的內(nèi)容、結構、認識層次三方面結合新課標作了詳細解析，并給出了相應的教法建議，即重視“變式”與“反例”的運用，在規(guī)律的探究中重視“理”的解釋，在測量教學中領悟知識的一致性，注意加強空間觀念和量感培養(yǎng)等。同時，郎老師結合課例跟老師們分析說明了路徑設計原則——找準學習起點，明確學習目標；找尋關鍵節(jié)點，設置探索空間；設計核心問題，形成學習路徑。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>儲冬生《小游戲，大學問》</b></p> <p class="ql-block"> 儲冬生老師的《小游戲，大學問》，帶領學生在玩中學，學中玩，讓學生感受到數(shù)學好玩，要玩好數(shù)學。一把神奇的撲克牌在儲老師的引導下，激發(fā)了學生濃厚的探究興趣，帶領他們在奇數(shù)和偶數(shù)的世界里不斷思考、研究，孩子們在玩中知道了自然數(shù)奇偶性的規(guī)律。課堂是學生的，學生思考，交流，在老師的引導下讓學生自己得到結論，孩子們的思考在逐漸深入，思維得到發(fā)展，能力得到提升，并且很好地激發(fā)了學生的學習興趣。儲老師在課堂上與學生的互動隨和親切，語言極富感染力，親和自然。他幽默風趣的課堂溝通藝術、清晰的教學思路、精彩的課堂生成，讓會場不時傳來熱烈的掌聲。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>劉松《解決問題》</b></p> <p class="ql-block"> 劉松老師執(zhí)教三年級的《解決問題》，課前，劉老師獎勵第一個回答問題孩子一輛“保時捷”勾起了在座每個同學的興趣，緊接著劉老師說到要給每個同學獎勵一輛車，問“車庫里的車輛按4排5列停放，需要幾個這樣的車庫？”情景式教學，讓學生在無聲中沉浸式學習。三個因數(shù)連乘，從數(shù)的運算到幾何圖形的結合，劉老師注重學生二維平面到三維立體之間的相互轉換，讓思維可視化。讓學生在無聲中沉浸式學習。劉老師教學風格輕松、民主深受學生喜愛。</p> <p class="ql-block"> 教師們每節(jié)課都傾心聆聽，仔細捕捉名師在課堂上的每一處語言和表情，認真記錄下教師的教學環(huán)節(jié)和方法，悉心體會每節(jié)課的精彩獨到之處。</p> <p class="ql-block"> 凝而聚力，研而致遠。兩天半的學習，老師們積累了寶貴經(jīng)驗，為日后數(shù)學教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升打下了堅實的基礎，更堅定了一線教師課堂踐行的腳步。相信在專業(yè)前輩的引領下，我們的教師更能不斷提高教學水平，促進自身的專業(yè)化發(fā)展，為駐馬店市第三十八小學教育事業(yè)的發(fā)展貢獻出自己的力量。</p><p class="ql-block">編輯：白帆</p><p class="ql-block">審核：張潔</p><p class="ql-block">終審：陸俊</p>