片區(qū)教研促發(fā)展和諧共贏齊奮進

滴水藏海

——記第二片區(qū)教研活動 　　人間最美四月天，春花爛漫綻新顏，萬物復(fù)蘇的季節(jié)，洋溢著美好的詩意。為積極發(fā)揮欣欣幼兒園第二責(zé)任區(qū)龍頭園及省示范園的示范幫扶作用，加強第二責(zé)任區(qū)幼兒園之間的合作與交流，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、共同提高，2023年4月14日，欣欣幼兒園與蘇店學(xué)區(qū)看寺幼兒園開展了互助共成長教研活動。 　　看寺幼兒園園長帶領(lǐng)幼兒園教師一行人來到欣欣幼兒園，首先針對“如何進行班級環(huán)創(chuàng)”展開教研。在琚園長的帶領(lǐng)下，大家參觀了大中小班的班級環(huán)創(chuàng)及區(qū)域活動的開展，在各班老師的介紹下，大家看到相同的主題活動，不一樣的想法、不一樣的教育策略，直觀呈現(xiàn)出來的不一樣的環(huán)創(chuàng)設(shè)計，給看寺幼兒園教師帶來不一樣的感受與體驗。 　　清新、有愛的幼兒園環(huán)境，不僅僅是孩子快樂成長的樂園，更是孩子放飛自我的天地，讓孩子們感受自然的氣息，感覺到萬物生長的力量。 研·環(huán)境創(chuàng)設(shè) 　如果我們想要收獲許多的花，就必須要先種更多的樹，做好充足的準(zhǔn)備，才能創(chuàng)設(shè)出適宜本班幼兒的班級環(huán)境。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從孩子的興趣與關(guān)注點出發(fā)，使得幼兒園環(huán)境最終服務(wù)于兒童的游戲。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)前，我們和孩子們一起暢談，孩子們喜歡什么樣的環(huán)境、愛玩什么樣的游戲、需要什么樣的材料都成了班級環(huán)境的重要構(gòu)成要素。和孩子們一起施展“魔法”，讓夢境變成現(xiàn)實，讓孩子真正成為班級的小主人。 　　確定班級主題后，老師們站在兒童視角，追隨幼兒的發(fā)展需求，從整體構(gòu)思、色彩搭配、教育價值、幼兒參與性等方面進行了思考，真正做到讓每一處環(huán)境都會說話，每一個角落都能育人。 秀·班級特色 　　在老師和孩子的共同配合下，小朋友的“魔法”實現(xiàn)啦！有的班級圍繞“田園之家”，用仿真藤蔓花朵、草編麻布、枯枝落葉等創(chuàng)設(shè)環(huán)境，從視覺和觸覺等多種感官感受自然之美；有的班級確立了“廢舊利用”的環(huán)境主題，利用幼兒在生活中隨處可見的廢舊材料，開展了一場由“廢”變“美”的大改造，把環(huán)境和幼兒的生活高度融合；有的班級...... 　　中國的古建筑充滿的神秘的色彩，感受沉積在歲月中的美，小橋流水如詩如畫的江南水鄉(xiāng)，徽派建筑的馬頭墻... 創(chuàng)·區(qū)域游戲 　　區(qū)域自主游戲是幼兒個別化學(xué)習(xí)的重要途徑之一，對滿足幼兒游戲需要以及促進幼兒身心發(fā)展有著重要作用。欣欣園教師逐步放手，讓孩子自己去設(shè)計喜歡的游戲，創(chuàng)設(shè)喜歡的區(qū)角，自主評價自己的游戲過程，真正做到“將游戲的主動權(quán)還給孩子”。 觀·互學(xué)互評 　　各班老師擔(dān)任講解員，全面細致地介紹班級主題、主題墻、區(qū)角等環(huán)境的創(chuàng)設(shè)思路和方法。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜性、主體性、教育性、豐富性和美觀性等方面進行重點個性闡述，參觀的老師們認真聆聽，關(guān)注主題環(huán)境的同時，也在關(guān)注材料。 　　隨后，看寺幼兒園園長就幼兒園目前存在的困惑、瓶頸問題與琚園長進行了深入的溝通交流，通過座談，雙方達成了共識，進一步明確了幫扶方向。琚園長表態(tài)將積極發(fā)揮龍頭園的示范輻射作用，本著“資源共享、優(yōu)勢互補、合作交流、共同成長”的原則，積極主動地開展幫扶工作，為提升姐妹園的辦園質(zhì)量積極努力。 　　本次活動給老師們搭建了一次學(xué)習(xí)交流與分享的平臺，教師們在觀摩的過程中互評互學(xué)、積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對幼兒園的教育環(huán)境進行了一次全面、理性、專業(yè)的審視，深刻體會到營造教育環(huán)境的重要意義。 　　“贈人玫瑰，手留余香”，本次片區(qū)教研活動發(fā)揮了我園引領(lǐng)、示范、輻射的作用，搭建了園與園之間的溝通與互動，未來我們將從檔案建設(shè)、整體環(huán)境、區(qū)域布局、主題墻面、材料投放等方面進行建設(shè)性指導(dǎo)，互動間彼此互促互進、共同提升，在教育路上追逐“共同富?！保?lt;/b>