<p class="ql-block"> 花開(kāi)有時(shí)，銜接有度幼小相約，雙向奔赴。幼小銜接是教育階段中極其重要的銜接環(huán)節(jié),也是孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 為了打造課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提高教師參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性及深入貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的科學(xué)銜接，搭建幼兒園教師與小學(xué)教師相互了解、交流研討的平臺(tái)4月14日上午，安陽(yáng)高新區(qū)藍(lán)天幼兒園和開(kāi)發(fā)區(qū)第三小學(xué)合力開(kāi)展了以"雙向教研同課異構(gòu)”為主題的幼小銜接雙向教研活動(dòng)。</p> <p class="ql-block">次活動(dòng)的主題是——同課異構(gòu)《找規(guī)律》，活動(dòng)內(nèi)容由藍(lán)天幼兒園程胖胖老師和開(kāi)發(fā)區(qū)第三小學(xué)郭老師分別執(zhí)教的《找規(guī)律》錄頻課。"同課異構(gòu)"是針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)幼兒年齡階段制定教學(xué)目標(biāo)，采用不同的構(gòu)思、不同的切入點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。從對(duì)目標(biāo)的發(fā)掘到教學(xué)策略的選擇，從對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)到活動(dòng)氛圍的營(yíng)造。老師們體驗(yàn)不一樣的課堂氛圍，感受幼小的不同特點(diǎn)，更好促進(jìn)幼小銜接。</p> <p class="ql-block"> 欣賞完兩位老師呈現(xiàn)的精彩課例，各園校的老師展開(kāi)了深入的互動(dòng)研討。研討中，老師們各抒己見(jiàn)、暢所欲言。藍(lán)天幼兒園和開(kāi)發(fā)區(qū)第三小學(xué)老師分別分享了幼兒園孩子和小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)本次教研，針對(duì)幼兒園孩子在上課時(shí)該具備哪些能力，有了更明確的認(rèn)知。</p> <p class="ql-block"> 同課異構(gòu)造就了百花齊放的課堂，彰顯了老師們不同的教學(xué)風(fēng)格，不僅給教師提供了豐富多彩的課堂盛宴，還讓大家深切地感受到在"同課異構(gòu)"的很多有關(guān)"同"的要求下凸現(xiàn)出的多元各"異"的教學(xué)魅力，同時(shí)提升了教師的教學(xué)能力和反思能力，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)寬廣的平臺(tái)，使幼兒園教學(xué)質(zhì)量得到了全面提升。</p> <p class="ql-block"> "同課"出精彩，"異構(gòu)"促成長(zhǎng)。專注教研只為不斷提升自我，通過(guò)"同課異構(gòu)"的方式讓老師們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，研中學(xué)，學(xué)中研。只為把最好的教學(xué)給孩子。</p>