<p class="ql-block"> 在新課標核心素養(yǎng)背景下，為更好的落實和貫徹新課程標準，全面了解、準確把握新課程的實質并切實把新課標的教育理念和基本要求落實到課堂中，促進全體教師進一步轉變教育思想、教育觀念、教學方法和教學手段，加快知識的更新與拓展。2023年4月12日下午沔州小學所有語文教師在教師發(fā)展中心的組織下參與了“外出學習匯報交流暨新課標”培訓會 。</p> 外出學習教師談分享 <p class="ql-block"> 張雪老師給我們分享了她的培訓心得，說到在平時的教學中一定要注意教學的公平性，要以學生為主體，老師起主導作用，發(fā)揮教育機制。在工作中我們不僅要成為一名學者，更多的是做一個研究者者，盡可能的在不同的教學環(huán)境下研究新的教學方法。</p> <p class="ql-block"> 胡景老師分享了她在培訓中印象最深的三點：1、板書精心設計；2、任務明確，將課堂交給學生；3、著重培養(yǎng)學生的思維能力。說到在學習中，教師的職責是引導學生不斷地提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。要加強對朗讀知識的關注，切實提高自身朗讀水平，在平時的教學中注重對學生朗讀的訓練。一個教師要提高自身素養(yǎng)，要不斷的學習，拓寬自己的知識面，才能更好地去教學生。</p> <p class="ql-block"> 趙平靜老師給我們分享了王崧舟老師和王林波老師兩位名師不同的教學思路。王崧舟老師執(zhí)教的《表里的生物》是基于“思辨性閱讀與表達”任務群的公開課，以“發(fā)現(xiàn)”為主題，引導學生“發(fā)現(xiàn)‘發(fā)現(xiàn)’的意義。王林波老師執(zhí)教的《自相矛盾》中進行了對“矛盾可不可陷”的表達交流，和對矛盾本身的思辨性閱讀，用任務帶動活動，用活動串聯(lián)起學習內容，不斷激發(fā)學生的思辨思維。</p> <p class="ql-block"> 付溪老師分享她參加了第十六屆名師優(yōu)課“學習任務群的單元整體建構”之思辨性閱讀與表達后的體會。向我們介紹好課的五個特點，分別是充分運用課文、實踐活動豐富、突顯語言學用、關注技能訓練和重在集體訓練。她認為用五個好課的標準的對照著去看課，更能看懂課堂活動背后的巧思。要運用這五點好課，對照自己的課堂，看看自己的課堂是否做到了，還有哪些地方需要改進。</p> <p class="ql-block"> 柳雅潔老師分享了她參加完“仙桃市中小學閱讀活動啟動儀式暨語文閱讀教學研訓會”的幾點體會，提出教師要加強整本書閱讀教學，改變學生閱讀的無序性、隨意性，讓學生通過整本書閱讀獲得成就感，體會到閱讀的樂趣，樹立正確的價值觀。劉雅潔老師認為整本書閱讀指導可以從以下幾個方面入手：1、構建課程體系，制定整本書閱讀計劃；2、重視閱讀指導，讓學生掌握閱讀技巧；3、進行閱讀引領，使學生感受閱讀樂趣；4、營造閱讀氛圍，開展師生與親自共讀；5、重視閱讀評價，提高學生的思想認識。</p> 何正軍校長總結發(fā)言 <p class="ql-block"> 何校長說到我們要通過學習跟上教學改革的步伐，終身學習，要有學習的精神。關于語文課堂教學的建設，何校長提出要采用問題＋的方式開展， 課堂結構的建構要做到第一，導入新課，引發(fā)學生學習興趣；第二, 初讀課文，出示學習任務單，明確學習的目標；第三，精度課文，設計豐富的學習活動，創(chuàng)設學習情境，讓學生在學習的活動當中完成學習的任務。第四,總結反饋，體味學習的方法。從這四個層面去確定語文好學科的課堂結構的 模式。</p><p class="ql-block"> 關于“整本書的閱讀”何校長提出要落實整本書的閱讀時間。首先是搭建學生閱讀的平臺，再由老師引導學生自主閱讀，指導學生閱讀 ，對學生的閱讀進行評價 ，開展閱讀交流活動。讓學生在活動當中提高閱讀的興趣以及閱讀的能力。</p> ~ <p class="ql-block"> 前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅驅，語文教學好比是無涯之海，而行者無疆，唯有積跬步，方能致遠。</p>