銀河鎮(zhèn)隴田村幼兒園小一班游戲案例——《沙池引水》

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一、活動(dòng)背景 沙水游戲是極受孩子們喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。與其他游戲活動(dòng)相比，沙水游戲更具有自主性和創(chuàng)造性，在游戲中孩子們可以發(fā)揮自己的想象隨意操作。開(kāi)展沙水游戲可以讓孩子的感知力、想象力和創(chuàng)造力得到較好地發(fā)展，同時(shí)也能激發(fā)孩子們的探索欲望，讓孩子們樂(lè)在其中，又能讓孩子們通過(guò)游戲創(chuàng)造無(wú)限的可能。 二、活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄第一次游戲 觀察時(shí)間：2023年3月2日觀察地點(diǎn)：戶外沙池觀察對(duì)象：寶程、陽(yáng)陽(yáng)、漢榆戶外活動(dòng)開(kāi)始了，陽(yáng)陽(yáng)拿了一個(gè)藍(lán)色灑水壺在水龍頭下面接水，他發(fā)現(xiàn)水會(huì)從水壺頭里面流出來(lái)。陽(yáng)陽(yáng)：“李寶程，你快看！水從這里流出來(lái)了?！睂毘蹋骸澳銊e動(dòng)，你看我?！闭f(shuō)完寶程便拿著他手上的拼接水管走了過(guò)來(lái)，他將水管對(duì)著水壺，只見(jiàn)水壺那頭流出來(lái)的水又流到了水管里。這時(shí)候漢榆也拿著水壺加入了他們的游戲，漢榆將水壺放到水管出水的那頭接水。突然陽(yáng)陽(yáng)指著拼接口說(shuō)：“這里在漏水！”漢榆聽(tīng)到之后將水壺?fù)Q了一個(gè)位置，放在了拼接口下面接水。 （幼兒嘗試用拼接水管引水） （幼兒游戲表征） 我們的討論 師：為什么他們的水會(huì)從兩個(gè)地方出來(lái)呢？順順：因?yàn)樗泻枚喽?，水?huì)從這些洞里面流出來(lái)麒麒：這個(gè)水管跟我們教室里的水管一樣，但是顏色不一樣，教室里的是彩色的。師：那你們幫他們想想有什么辦法可以讓水只從一個(gè)洞里面流出來(lái)。麒麒：把其它的洞都堵住。妍妍：用洞少一點(diǎn)的拼接口。 教師的思考：1.在游戲中幼兒的同伴交往能力比較強(qiáng)，能與中途加入游戲的小伙伴一起合作繼續(xù)進(jìn)行游戲。2.幼兒之間的合作能力較強(qiáng)，知道一起合作解決漏水了應(yīng)該怎樣做，在游戲過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，相處很融洽。3.幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)很投入，觀察的很仔細(xì)，能很快發(fā)現(xiàn)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。 教師支持策略：1.鼓勵(lì)幼兒大膽分享自己的游戲過(guò)程以及在游戲中遇到的問(wèn)題，和其他小朋友一起探討解決辦法。2.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種形狀的水管進(jìn)行引水。3.在游戲中注意不要把水弄到褲子上和雨鞋里。4.提醒幼兒游戲時(shí)注意安全，拿游戲材料時(shí)先觀察四周，避免碰到其他小朋友。 第二次游戲 觀察時(shí)間：2023年3月3日觀察地點(diǎn)：戶外沙池觀察對(duì)象：漢榆、陽(yáng)陽(yáng)、順順戶外活動(dòng)開(kāi)始了，漢榆拿著水管就開(kāi)始組裝了起來(lái)，他找來(lái)了兩個(gè)洞的拼接口將水管連接起來(lái)，組裝完成之后將水管安裝在了水龍頭上，他一開(kāi)水驚喜道：“你們快看！我成功了，它沒(méi)有漏水?！标?yáng)陽(yáng)：“我要在這里挖一個(gè)大坑讓水流進(jìn)來(lái)?！闭f(shuō)完陽(yáng)陽(yáng)便開(kāi)始挖坑了，挖完之后漢榆打開(kāi)水龍頭，他找來(lái)一個(gè)水桶接水。妍妍：“快點(diǎn)！這里都干了?！睗h榆：“好勒!~”漢榆將水倒進(jìn)坑里之后又去接水了，順順也從旁邊的水龍頭接了水過(guò)來(lái)倒在坑里。只聽(tīng)見(jiàn)妍妍說(shuō)了一句：“又干了?！?lt;/p> 視頻一（幼兒挖坑接水） 視頻二（幼兒合作一起接水） 圖一（幼兒游戲表征） 圖二（幼兒游戲表征） 我們的討論 師：為什么他們一直在接水，水龍頭也在放水，到最后坑里面還是一點(diǎn)水都沒(méi)有呢？妍妍：因?yàn)樯匙訒?huì)吸水。麒麒：這個(gè)水都流到下面去了，因?yàn)樯匙雍苄　?lt;/p>師：那我們?cè)鯓硬趴梢园阉糇∧?？你們想一想水在哪里不?huì)消失呢？漢榆：洗手池里面的水，我把它堵住它就不會(huì)消失了。陽(yáng)陽(yáng)：還有桶里面的水，我把它接到臉盆和桶里面它也不會(huì)消失。師：那我們下次可以找找玩沙工具里有什么工具又大又可以留住水。 教師的思考：1.幼兒在游戲中的溝通交流能力在逐漸增強(qiáng)。2.幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)很豐富，一次就拼出了一個(gè)洞口出水的水管。3.幼兒的同伴交往能力和合作能力表現(xiàn)的非常明顯，一個(gè)小朋友接水，一個(gè)小朋友挖坑，分工明確。4.幼兒的觀察能力在逐漸增強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)坑留不住水，會(huì)消失。 教師支持策略：1.鼓勵(lì)幼兒分享自己的游戲過(guò)程以及在游戲中遇到的問(wèn)題，和其他小朋友一起探討解決辦法。2.和幼兒一起探討如何能將水留住。 第三次游戲 觀察時(shí)間：2023年3月6日觀察地點(diǎn)：戶外沙池觀察對(duì)象：漢榆、妍妍、晨怡、雅馨戶外活動(dòng)開(kāi)始了，漢榆一馬當(dāng)先沖到沙池旁邊，他在尋找合適的玩沙工具，突然他大喊了一句：“快看！這里有個(gè)大盆?！眲P凱：“這里面都是沙子。”妍妍：“沒(méi)事，有沙子也沒(méi)關(guān)系的，我們一起把它們挖出來(lái)。”漢榆：“我去找人來(lái)幫忙。”“我也再去找個(gè)人來(lái)幫忙。”凱凱說(shuō)完也去找小伙伴幫忙了。這時(shí)晨怡和寶程都拿著鏟子過(guò)來(lái)幫忙了。沙子全部鏟出來(lái)之后，漢榆把盆搬了下來(lái)，“快來(lái)幫幫忙??！”雅馨聽(tīng)到之后把鏟子放下說(shuō)：“我來(lái)幫你。”漢榆：“你搬那邊，我們來(lái)啦！”他們將盆運(yùn)到挖的大坑里，然后開(kāi)始往盆里面倒水。“可以洗澡了耶?！眲P凱說(shuō)道。 視頻一（將盆里沙子鏟出） 視頻二（幼兒合作運(yùn)盆） 視頻三（將盆里放滿水） （幼兒游戲表征） 教師的思考：幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力在游戲過(guò)程中得到了充分的鍛煉，幼兒在游戲中相互交流，互相合作，還會(huì)找其他小伙伴來(lái)幫忙，同伴交往能力很強(qiáng)。 教師支持策略：帶領(lǐng)幼兒發(fā)掘其它能留住水的辦法，豐富幼兒對(duì)水的認(rèn)知，發(fā)散思維，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。 三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在 1.放手的智慧游戲中，教師應(yīng)該管住手，閉上嘴，睜大眼睛，做一個(gè)“偷懶”“裝傻”的引導(dǎo)者?！巴祽小薄毁M(fèi)盡心思去制定游戲規(guī)則、不教給幼兒固定的玩法、不干預(yù)幼兒的分組和材料的選擇。游戲中，伙伴時(shí)常會(huì)有變動(dòng)，但這一群小朋友都熱衷于同一個(gè)游戲，并通過(guò)協(xié)商進(jìn)行人員分工，大家各司其職，樂(lè)在其中。幼兒自由組隊(duì)、自定規(guī)則、遇事商量、動(dòng)手動(dòng)腦嘗試不同物品和材料，不斷試錯(cuò)改錯(cuò)，在思考中找到最佳的方法。“裝傻”——當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以把問(wèn)題拋給幼兒、引導(dǎo)他們自己解決問(wèn)題，自己尋求材料的幫助、把材料和問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。2.解決問(wèn)題的過(guò)程就是幼兒智慧的體現(xiàn)從開(kāi)始的幼兒發(fā)現(xiàn)水從多個(gè)洞口出來(lái)到從一個(gè)洞口出來(lái)，再到為什么留不住水到最后大家一起將水留住了。幼兒始終保持積極主動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行探索，一次次嘗試調(diào)整，他們解決問(wèn)題的能力以及思維的靈活性得到了充分的體現(xiàn)。3.分享的必要分享時(shí)，教師應(yīng)引發(fā)幼兒更深入地思考，為下一次游戲提供經(jīng)驗(yàn)，并非尋求某種特定的“更好”或“最好”地游戲方式，而是給幼兒一個(gè)信號(hào)——“你希望老師怎么幫助你？”每次活動(dòng)后，幼兒都畫(huà)出了游戲故事，并能用較流暢的語(yǔ)言描述主要內(nèi)容。通過(guò)個(gè)別分享和集中分享，教師帶領(lǐng)幼兒思考問(wèn)題所在，讓幼兒自己去解決問(wèn)題。在游戲分享環(huán)節(jié)中，幼兒能夠大膽猜想、提出辦法，正契合了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)的“能根據(jù)觀察結(jié)果提出問(wèn)題，并大膽猜測(cè)答案”的要求。