【本真·教研】關(guān)注“言”特點(diǎn)，提升“語”素養(yǎng)——二年級(jí)語文組課例研究活動(dòng)紀(jì)實(shí)

一抹夏染

新課標(biāo)“課程性質(zhì)”明確指出：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實(shí)踐，積累語言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力?！痹谡n堂教學(xué)中，如何關(guān)注語言文字特點(diǎn)，提升低段學(xué)生語文素養(yǎng)？我們二年級(jí)語文組依托課堂，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，經(jīng)過討論，確定了這次課例研究主題。 課例主題 關(guān)注語言文字特點(diǎn)，提升低段學(xué)生語文素養(yǎng)的探究。 研究背景 低年級(jí)學(xué)生在閱讀課文時(shí)不夠流暢生動(dòng)的主要原因是缺乏語感理解能力，在構(gòu)建語音框架的過程中缺乏扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，因此，教師需要在核心素養(yǎng)視角下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言能力培養(yǎng)。從表達(dá)入手引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法識(shí)字寫字，在掌握一定學(xué)習(xí)規(guī)律后正確流利的朗讀課文，在積累過程中逐漸找到語感，觸發(fā)深層次的理解思維，逐步提高語言表達(dá)能力和課文理解能力。 課例展示 課例的展示是教師研究教材、研究學(xué)生、研究課堂最直觀的體現(xiàn)。風(fēng)傳花信，雨濯春塵。三月如風(fēng)，研思并舉。3月，長葛市第二小學(xué)進(jìn)行了三課活動(dòng)，我們二年級(jí)語文團(tuán)隊(duì)五位教師以“關(guān)注語言文字特點(diǎn)，提升低段學(xué)生語文素養(yǎng)的探究”為研究主題進(jìn)行了課堂展示。 宋小娜老師 3月23日，宋小娜老師展示的課例是《傳統(tǒng)節(jié)日》，這篇課文是一首以我國傳統(tǒng)節(jié)日為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。課堂中宋老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗產(chǎn)生興趣，使學(xué)生明白這些節(jié)日才是我們中國人祖祖輩輩世世代代都要過的節(jié)日，應(yīng)該大力弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)節(jié)日。 張娟娟老師 3月24日，張娟娟老師展示的課例是《語文園地三》，她緊扣語文要素選擇了識(shí)字加油站和日積月累部分進(jìn)行展示，把識(shí)字教學(xué)和中國傳統(tǒng)文化“十二生肖”有機(jī)整合。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字量和識(shí)字方法，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。平時(shí)能借助漢語拼音認(rèn)讀生字，大多也能借助字典了解生字，給生字?jǐn)U詞語。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下會(huì)和生活建立部分聯(lián)系，用詞語練習(xí)說話。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，張老師放手讓學(xué)生自主識(shí)字，互相交流，重點(diǎn)突出用表示味道的ABB式詞語說句子，給學(xué)生提供生活中的美食作為支架，讓學(xué)生建立與生活的聯(lián)系，值得稱贊！十二生肖是我們中國的特色文化，體現(xiàn)了古人的智慧，張老師借助視頻引導(dǎo)學(xué)生理解十二地支和十二種動(dòng)物相匹配形成了獨(dú)特的生肖，在達(dá)到背誦后又拓展了郵票、剪紙、布藝、工藝品等生肖文化，讓學(xué)生在美美的欣賞中悄悄愛上祖國的傳統(tǒng)文化。 高水英老師 3月28日，高水英老師執(zhí)教的是《“貝”的故事》，這篇課文由“貝”引入，講述了古人對(duì)貝的喜愛。課文由一個(gè)簡單的“貝”字，引出用“貝”作偏旁的漢字，并由“貝”的字義，指出用“貝”作偏旁的漢字多與錢財(cái)有關(guān)。高老師在執(zhí)教本課時(shí)，她先讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語說一說“貝”作為飾品、錢幣的原因，小組合作的方式講一講“貝”的故事，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)對(duì)文字的熱愛，感受中國漢字的源遠(yuǎn)流長及魅力，真正實(shí)現(xiàn)了在語言文字的運(yùn)用中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 劉清華老師 3月31日，劉清華老師展示的課例《亡羊補(bǔ)牢》，這是一則寓言故事，劉老師在執(zhí)教時(shí)，巧妙地將“教書”與“育人”有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)習(xí)課文時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)句理解、品讀人物對(duì)話、情境表演，感悟課文中蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，針對(duì)寓言的特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，借助語言文字的表現(xiàn)力和形象的感染力，引導(dǎo)孩子在古代寓言中感受語言文字的美，恰如其分地將思想品德教育深入到學(xué)生心田，達(dá)到了知識(shí)傳授與思想品德教育相統(tǒng)一的真正目的。 周春霞老師 4月7日，周春霞老師執(zhí)教了課例《楓樹上的喜鵲》，周老師結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，關(guān)注語言文字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生打開童心，大膽想象。把朗讀、感知、理解融為一體，以讀促思，以讀悟情。同時(shí)從教材的課后習(xí)題出發(fā)，挖掘其中隱性的語文要素，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)提供的情景展開合理豐富的想象，讓學(xué)生感受到作者晶瑩美麗的童心，以及呈現(xiàn)出來的美好童心世界。 點(diǎn)評(píng)引領(lǐng) 每節(jié)課例展示后，許改香副校長和韓麗華主任帶二年級(jí)老師進(jìn)行了聽評(píng)課活動(dòng)，大家敞開自我，各抒己見，一起探索“新課標(biāo)”下主題研究下的課堂教學(xué)。他山之石，可以攻玉?；W(xué)互鑒，與美共存。莫道春光難攬取，心若向陽花自開。 課例反思 獨(dú)行速，眾行遠(yuǎn)，勤研智，樂研慧。課例展示后，二年級(jí)語文老師們根據(jù)課堂的呈現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)情和評(píng)課的意見，進(jìn)行了反思，梳理了總結(jié)。 《傳統(tǒng)節(jié)日》反思 這篇課文共有八句話，前七句話按時(shí)間順序分別介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)這七個(gè)一年中重要的傳統(tǒng)佳節(jié)和相關(guān)習(xí)俗。第八句話與第一句話相呼應(yīng)，表示新春佳節(jié)轉(zhuǎn)眼又到。全文語言平實(shí)，句式整齊，讀起來朗朗上口，易讀易記。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，然后指導(dǎo)學(xué)生讀文，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字詞含義，突破識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。接著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈畫課文中所寫到的傳統(tǒng)節(jié)日及節(jié)日習(xí)俗，并在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，再連線，全班匯報(bào)交流，加深對(duì)韻文的理解。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說除課文中所講到的習(xí)俗外，自己還知道的其他習(xí)俗，再拓展延伸到其他民族傳統(tǒng)節(jié)日及關(guān)于節(jié)日的古詩。了解傣族的潑水節(jié)、彝族的火把節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日及民族習(xí)俗。 本節(jié)課需要改進(jìn)的地方:1.第一課時(shí)完成的不好，沒有讓學(xué)生好好的熟悉課文。2.在小組合作環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生說，而不是用筆寫，畢竟是二年級(jí)的學(xué)生，書寫功底還是有限。3.應(yīng)該講講關(guān)于節(jié)日的故事或者傳說，讓學(xué)生更熟悉每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。 在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方式，特別是處理第一課時(shí)，除了生字還應(yīng)該熟悉課文，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，展現(xiàn)出高質(zhì)量的課堂效果。 ——宋小娜老師 《語文園地三》反思 愛我中華傳承文化 中華漢字文化，蘊(yùn)含著無窮的智慧。第三單元是識(shí)字單元，圍繞“傳統(tǒng)文化”主題編排內(nèi)容，我們教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在不同語境中識(shí)字學(xué)詞，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字量和識(shí)字方法，平時(shí)能借助漢語拼音認(rèn)讀生字，根據(jù)形聲字構(gòu)字特點(diǎn)猜測(cè)生字，大多也能借助字典了解生字，給生字?jǐn)U詞語。所以在學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”時(shí)，我按照讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、會(huì)說話的過程幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、積累特色詞語、聯(lián)系生活運(yùn)用表示味道的詞語，效果很不錯(cuò)。 識(shí)字過后安排的是引導(dǎo)學(xué)生了解祖國獨(dú)特的傳統(tǒng)文化“十二生肖”，我從欣賞兒歌找動(dòng)物名稱入手，拋出問題“你屬什么？你的爸爸媽媽屬什么？”在交流中感知到每個(gè)人都有屬相，即使有相同屬相的家人年齡卻不同，從而引出古人觀察動(dòng)物生活習(xí)性創(chuàng)造十二地支來表示時(shí)間。隨后借助視頻引導(dǎo)學(xué)生理解十二地支和十二種動(dòng)物相匹配形成了獨(dú)特的生肖，在達(dá)到背誦后又拓展了郵票、剪紙、布藝、工藝品等生肖文化，讓學(xué)生在美美的欣賞中激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛。遺憾的是學(xué)過關(guān)于食物味道詞語后沒能和本單元課文《中國美食》相勾連，用學(xué)到的詞語說一說中國美食，還有在了解了生肖文化后，如果能鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中更多的生肖文化就更完美了。 教然后知不足，知不足才能促進(jìn)個(gè)人教學(xué)的進(jìn)一步提高，我會(huì)努力做成長型的教師。——張娟娟老師 《“貝”的故事》反思 本節(jié)課是《“貝”的故事》第二課時(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓同學(xué)們觀察課文插圖的內(nèi)容，了解“貝”字的由來，接著導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。通過給學(xué)生講解貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，古人把貝殼當(dāng)作錢幣，讓學(xué)生知道貝在古時(shí)候的作用，所以用“貝”作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)，從而引出生字“賺”“賠”“購”“貧”“貨”，這樣，學(xué)生就比較容易理解了帶貝字旁的字的含義，也掌握了形聲字的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)我適時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生猜一猜，“鏡、珠”等字的偏旁與什么有關(guān)。整節(jié)課，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，了解貝字的起源和字形字義特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，感受中華漢字的博大精深，源遠(yuǎn)流長。教然后知不足，反思這節(jié)課我需要改進(jìn)的有以下兩點(diǎn):1、自學(xué)提示的問題設(shè)計(jì)可以適當(dāng)增加一點(diǎn)難度，讓問題有效為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生努力跳一跳能自己解決問題。2、小組合作講故事時(shí)多給同學(xué)們展示的機(jī)會(huì)，讓他們都能參與到課堂中，在活動(dòng)中得到鍛煉。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)在新課標(biāo)的指引下，與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生教學(xué)相長！——高水英老師 《亡羊補(bǔ)牢》反思 亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語故事。由于這則寓言較短，所以一課時(shí)完成。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個(gè)步驟來教學(xué)。首先是理解題意。我以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在總結(jié)全文時(shí)，我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受，而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的語言，說說你對(duì)他的印象，再找他第二次丟羊后的行為，再讀你又覺得他是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生在對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)中，自然就總結(jié)了寓言的教育意義。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意，我讓學(xué)生展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件。在教學(xué)的過程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設(shè)計(jì)了朗讀對(duì)話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語氣，增強(qiáng)了合作精神。生字的學(xué)習(xí)在最后做了短時(shí)呈現(xiàn)。不足之處：1.提問的面不夠廣，只關(guān)注了少部分學(xué)生。2.學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際理解寓意時(shí)，談得較膚淺，我應(yīng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過自己或身邊其它的一些具體事例，拓展學(xué)生的思維。3.生字書寫的時(shí)間安排不合理，沒能及時(shí)評(píng)價(jià)展示。 在以后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)新課標(biāo)理論的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，使教學(xué)思路更清晰，課堂教學(xué)更有效。——?jiǎng)⑶迦A老師 《楓樹上的喜鵲》反思 《楓樹上的喜鵲》是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。課文語言質(zhì)樸、自然，以兒童的口吻敘事抒情，充滿童真和稚趣。本節(jié)課我緊扣“喜歡”這個(gè)線索，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，在童話世界里以情激趣，以讀促悟。本單元側(cè)重于讓學(xué)生展開豐富了想象，因此在喜鵲一家“學(xué)拼音”和“看日出”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分想象交流：作者看到了什么？聽見了什么？想到了什么？聚力與喜鵲阿姨的“教”，抓住三個(gè)“一會(huì)兒”和省略號(hào)，讓學(xué)生體會(huì)喜鵲阿姨對(duì)孩子的愛，并運(yùn)用句式“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話。接著化身求“學(xué)”，讓學(xué)生仿說鵲語。這一環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)“？”、“……”，感悟標(biāo)點(diǎn)里的情感，并依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)喜鵲一家對(duì)話的內(nèi)容。學(xué)生從“想——說——感受——寫”的過程，使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)了語言文字的遷移運(yùn)用。回顧這節(jié)課，需要改進(jìn)的地方就是在“吃蟲子”這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果放手讓學(xué)生自由想象或者同桌之間演一演、說一說，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立說話能力，還可以更好地訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，更可以讓寫字環(huán)節(jié)有充分的時(shí)間進(jìn)行展評(píng)和交流。 真正的好課，永遠(yuǎn)是下一節(jié)課。每次三課就是一次歷練，每次反思就是一次收獲，每次研究就是一次成長，知不足而奮進(jìn)，望遠(yuǎn)山而力行，向優(yōu)秀者看齊，不斷精進(jìn)，不輟思考，提升自己的專業(yè)成長，讓每個(gè)孩子都能愛上語文課！——周春霞老師 研以致遠(yuǎn) 春光不負(fù)趕路人，礪耕精研方致遠(yuǎn)。提升學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，不是一朝一夕就可以完成的。我們將開拓思路、持續(xù)創(chuàng)新對(duì)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下運(yùn)用語言文字；我們用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生獲得靈活運(yùn)用語言文字的本領(lǐng)，讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地生根。 監(jiān)制 :胡明貴劉磊審核:許改香圖文:二年級(jí)語文組編輯:周春霞