學(xué)習(xí)篇——作文教什么？怎么教？

冬去春來

杜甫詩“讀書破萬卷，下筆如有神”，清有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之說。小學(xué)生當(dāng)然讀不了那么多書，但可以學(xué)習(xí)其中的道理，并用于作文。比如，讀書時(shí)，遇到好的詞語、句子，及時(shí)抄下來。俗話說“好記性不如爛筆頭”。讀一篇文章，有什么收獲，有什么感想，及時(shí)寫下來，作為作文素材，等到寫作時(shí)，就可以用上。這樣，就自然而然地由讀書過渡到作文了。小學(xué)的“作文”不單指書面寫作，還包括口語表達(dá)。作文無非是用筆來表達(dá)，因此，口語表達(dá)又被稱作“口頭作文”。低年級的小學(xué)生尤其適合練習(xí)口頭作文。 作文教學(xué)教什么 一是鼓勵樂于表達(dá)。小學(xué)作文教學(xué)最關(guān)鍵的，是要鼓勵學(xué)生愿意表達(dá)、樂于表達(dá)，幫助他們樹立學(xué)好語文的信心。平時(shí)寫字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，說話要清清楚楚地說，讀書要仔仔細(xì)細(xì)地讀，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成。學(xué)生書讀得多了，自然會有自己的看法；看見一個(gè)人，遇到一件事，想到一個(gè)道理，就會有自己的判斷和想法。一旦有了看法和想法，就忍不住要表達(dá)，非要說出來或?qū)懗鰜聿豢?。作文無非就是用筆把自己的所見所聞、所思所感寫出來，不僅不難，而且非常有趣。只要愿意學(xué)，肯下功夫，每個(gè)人都能學(xué)好，都能妙筆生花 二是倡導(dǎo)自由表達(dá)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)寫記實(shí)作文和想象作文。記實(shí)作文屬于“規(guī)矩文”，適合進(jìn)行作文的基本訓(xùn)練；想象作文屬于“放膽文”，更能體現(xiàn)學(xué)生才情，適合培養(yǎng)個(gè)性特長。無論是記實(shí)作文還是想象作文，在小學(xué)階段都不宜要求過高，只要內(nèi)容具體、感情真實(shí)，能夠分段表述，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成就可以。小學(xué)生對一切都感到好奇，求知欲強(qiáng)，富有幻想，上可九天攬?jiān)?，下能五洋捉鱉，沒有想不到，只有做不到。他們從不缺乏好奇心，擅長聯(lián)想和想象。教師要允許他們“異想天開”，鼓勵“班門弄斧”，讓他們大膽講心里話，怎么想就怎么說、怎么寫。所謂“童言無忌”，說的就是這個(gè)道理。小學(xué)生喜歡看動畫片，翻繪本、連環(huán)畫，讀童話故事，但不喜歡講大道理，也不喜歡被說教。 三是養(yǎng)成良好習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)，要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。比如，認(rèn)真聽別人講話，不打斷別人；與別人交談要有禮貌，態(tài)度自然大方；留心觀察事物，隨時(shí)積累詞語和作文素材，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號；快速構(gòu)思成文，作業(yè)不拖拉；學(xué)會修改自己的作文；愿意與同學(xué)分享交流；等等。魯迅在談他的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說，“留心各樣的事情，多看看，不看到一點(diǎn)就寫”，“寫不出的時(shí)候不硬寫”，“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”。這些雖然是對成人寫作說的，但與小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的道理是一樣的。 作文教學(xué)怎么教 一是要從“說”作文開始。小學(xué)作文教學(xué)，首先要從“說”入手，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。從兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律來說，他們往往先學(xué)會說，再學(xué)會寫；說比寫也相對容易些，更適合他們的心理發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生有時(shí)想說，但不一定能用準(zhǔn)確的詞句表達(dá)出來。每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的欲望，都希望把自己看到的、聽到的、感受到的講給別人聽。教師要給他們提供機(jī)會，讓他們自由表達(dá)，充分交流。表達(dá)的過程往往也是思考的過程。學(xué)生在說的過程中，不僅鍛煉了口才，還鍛煉了思維；聽了別人說的話，能夠“碰撞出思維的火花”，就會有感而發(fā)。一般來說，學(xué)生只要能說出來，教師就可以引導(dǎo)他們逐漸從說過渡到寫。比如，低年級學(xué)生可以先寫自己想說的話，寫想象中的事物，也可以編故事，還可以介紹自己和家人等。中年級可以通過觀察描寫自然景物、房間陳設(shè)、周圍環(huán)境等，或?qū)懽约旱囊娐劇⒏惺芎拖胂?，或講述自己覺得新奇有趣或印象最深的事情。高年級要求能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，學(xué)生可寫的就更多了，可以編故事、寫人物，寫讀書筆記、讀后感、導(dǎo)游詞，甚至寫小詩?？傊處熞膭顚W(xué)生大膽說、放開寫，在說或?qū)懙倪^程中，感受他們的進(jìn)步和成長。 二是解決“米”的問題。學(xué)生寫作文時(shí)，常常感到無話可說，沒東西可寫，根本原因是缺乏素材，“無米下鍋”。因此，教師要幫助他們解決“米”的問題。那么，“米”在哪兒？朱熹詩云：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！边@“源頭活水”就是三座“米倉”：一座是讀書，另一座是想象，還有一座是生活。這三座“米倉”里藏著應(yīng)有盡有的作文素材，教師要好好利用。作文學(xué)習(xí)沒有什么“靈丹妙藥”，只能多讀書、勤思考、多實(shí)踐、勤練筆，以讀悟?qū)?，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相得益彰。 三是循序漸進(jìn)教方法。作文訓(xùn)練要循序漸進(jìn)。從說到寫，從述到作，先放后收。教師可以啟發(fā)誘導(dǎo)，指導(dǎo)方法，講清規(guī)律，但不能包辦代替，也不能放任自流?？梢韵茸寣W(xué)生從“言之有物”練起，積少成多，從寫一句話開始，由短句到長句，由一個(gè)句子到多個(gè)句子；然后積句成片段，再由片段逐步過渡到首尾完整的作文。先解決“言之有物”的問題，再逐步解決“言之有序”的問題。教師要給學(xué)生提供讀書（實(shí)踐）的時(shí)間、互動的空間、發(fā)問的機(jī)會、表現(xiàn)的平臺。比如，鼓勵他們將每天發(fā)生的最精彩的事件、最想說的話、最真實(shí)的感受、最有價(jià)值的收獲等，先在大腦里像“演電影”一樣稍作回憶，再用簡短的百來字記錄下來，這就是很有意義又富有趣味的作文形式。批改作文是許多教師感到“頭疼”的問題，受時(shí)間精力所限，無法做到詳批細(xì)改所有學(xué)生的每篇作文。教師可以指點(diǎn)方法，作出示范，讓學(xué)生養(yǎng)成自己修改的習(xí)慣。學(xué)生可以自己改，也可以互相改。教師不定期抽查，以免流于形式。在批改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)多鼓勵，批評要慎重下筆，以免傷了學(xué)生的自尊心和寫作興趣。小學(xué)作文教學(xué)成功的標(biāo)志，是學(xué)生能自改作文，不等待教師批改。