<p class="ql-block"> 鄉(xiāng)村特殊原生家庭，植根于鄉(xiāng)村特殊的社會(huì)環(huán)境下，父母出走、離異、過世或其他原因，導(dǎo)致原生家庭的巨大變故，而生長(zhǎng)在此種原生家庭的鄉(xiāng)村兒童，其所處的成長(zhǎng)環(huán)境與正常的家庭也有較大不同，成長(zhǎng)過程中也勢(shì)必會(huì)遇到更多的困難。</p><p class="ql-block"> 以姚某為例，其母親在其幾個(gè)月大時(shí)離家出走，至今未歸，其父親由于個(gè)人原因，導(dǎo)致精神存在一定異常，溝通困難，僅能在生活上對(duì)姚某進(jìn)行簡(jiǎn)單地照顧。雖然政府和社會(huì)力量通過物質(zhì)、資金等給予了大量的扶助，但惡劣的原生家庭環(huán)境對(duì)姚某的影響也是顯而易見的。</p><p class="ql-block"> 姚某在學(xué)前教育階段，未進(jìn)入幼兒機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如今八歲之時(shí)，已進(jìn)入小學(xué)階段，但其交流、語(yǔ)言、性格等也與同齡孩童水平相差較大，害怕和不愿與人交流，既使有簡(jiǎn)短的交流也是斷斷續(xù)續(xù)，在語(yǔ)言功能上不能很好地對(duì)話，性格孤僻，極不合群，更缺乏基本的寫作、閱讀等能力。筆者和同事曾嘗試過將其送往學(xué)校，雖然成功送進(jìn)去，但其在學(xué)校持續(xù)接受教育依然存在較大困難，甚至出現(xiàn)不愿去學(xué)校，害怕去學(xué)校的情況。</p><p class="ql-block"> 政府及社會(huì)愛心人士也做了大量工作，如安排教育機(jī)構(gòu)接收、贈(zèng)送書本畫冊(cè)等學(xué)習(xí)資料、贊助教育資金等，但歸根結(jié)底，其接受正常的教育，回歸正常的成長(zhǎng)環(huán)境，未來既使可以不成才，就成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)無(wú)害的正常人，依然存在難度。</p><p class="ql-block"> 原生家庭的影響是深遠(yuǎn)的，伴隨一生的，但原生家庭有錯(cuò)，成長(zhǎng)其中的孩童是無(wú)辜的。</p><p class="ql-block"> 或許，唯一的方式是，將其脫離原生家庭，只保持和其家長(zhǎng)的聯(lián)系，在全新的環(huán)境中，逐步降低原生家庭的負(fù)面影響，重新塑造。</p><p class="ql-block"> 而且，刻不容緩！</p><p class="ql-block"> </p>