<p class="ql-block"> 為縱深推進“課程游戲化”改革，4月10日興安盟學(xué)前教育行政干部、教研員、園長、骨干教師百余人，開啟了幼兒園課程建設(shè)暨杭州觀摩研討活動。科右前旗17名參訓(xùn)學(xué)員與全盟幼教同仁一起走近杭州市童星幼兒園和申花路幼兒園。</p> <p class="ql-block"> 上午8:50舉行了開班儀式，由陸正東老師主持，盟教育局黨組成員、副局長陳鳳君同志做重要講話，盟教育局學(xué)前教育科科長范沖、盟教師發(fā)展中心學(xué)前教育研訓(xùn)員白璐列席。</p> <p class="ql-block"> 陳局長重點強調(diào)：一是盟局對于學(xué)前教育的關(guān)注和重視。連續(xù)五年組織全盟幼教干部、研訓(xùn)員、園長和骨干教師赴省外培訓(xùn)。二是深字當頭，進行學(xué)習、反思、改進。三是對學(xué)員在培訓(xùn)期間的安全和紀律做出明確要求。</p> <p class="ql-block"> 一、深度學(xué)習</p><p class="ql-block"> 培訓(xùn)第一天我們聆聽了項目活動《漢字版本館》和《影子的秘密》、《 半日活動組織質(zhì)量評估報告分享 》、《<評估指南>指引下如何做好師幼互動》、《小創(chuàng)客養(yǎng)成課程背景下活動樣態(tài)的轉(zhuǎn)變與實踐》的經(jīng)驗分享與專家講座，令我們開闊視野，受益匪淺。</p><p class="ql-block"> 一是環(huán)境布置顯童趣。各班充分利用廢舊材料激發(fā)幼兒的求知欲和好奇心，體現(xiàn)著“以兒童為本”的兒童觀和教育觀，內(nèi)容豐富，作品精美，深深的吸引著我們。</p><p class="ql-block"> 二是以看見兒童為基。教師要尊重、理解、接納兒童，積極地認識兒童行為的意義，傾聽孩子的想法。</p><p class="ql-block"> 三是以發(fā)現(xiàn)兒童為要。教師應(yīng)圍繞幼兒生活經(jīng)驗和興趣，以真實的問題為驅(qū)動，讓幼兒在合作、探究的活動中獲得成長。</p><p class="ql-block"> 四是以園本課程為載體。故事中既要有兒童的學(xué)習與發(fā)展，也要有教師對自己的學(xué)習與成長。</p><p class="ql-block"> 五是以教師畫像促發(fā)展。通過自評和他評的方式評估教師半日活動，進而精準識別亮點與問題，及時反思與改進，促進教師專業(yè)發(fā)展。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 二、深切感悟</p><p class="ql-block"> 一是聆聽沈穎潔主任的《<評估指南>指引下如何做好師幼互動》的專題講座，在思想、行動和實踐上給了我們切實的指導(dǎo)與鞭策，深刻領(lǐng)悟了課程改革實踐的真諦，激勵我們把學(xué)習到的精髓優(yōu)化到本園課程建設(shè)中。</p><p class="ql-block"> 二是開拓視野，增長見識。讓我們經(jīng)歷了一場深刻的教育思想理念的洗禮，給我們注入了新的動力。</p><p class="ql-block"> 三是通過兩所幼兒園的項目活動的分享，讓我們對幼兒園課程有了一個更深的認識和理解。 </p><p class="ql-block"> 四是兩所幼兒園的室內(nèi)外的環(huán)境凸現(xiàn)了環(huán)境是重要的教育資源，教育價值與審美價值同時存在，他們是通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。明確了每一個墻飾的教育價值?；顒訁^(qū)材料齊全，體現(xiàn)了自制性、豐富性和可操作性。</p><p class="ql-block"> 五是初步了解幼兒園“教師畫像”動態(tài)式教師評估發(fā)展，讓我們感受到此項評估標準能使保教工作更加明確，讓老師們更清晰的認識到在工作中的不足和改進的方向。</p> <p class="ql-block"> 三、深刻反思</p><p class="ql-block"> 一是在教學(xué)活動過程中存在重形式、輕操作、重結(jié)果、輕過程的傾向。</p><p class="ql-block"> 二是缺少對課程本身內(nèi)涵的深挖、對拓展知識的思考。</p><p class="ql-block"> 三是在課程理念上存在著很大差距。沒有及時發(fā)現(xiàn)捕捉到幼兒一日活動中探究欲望觀察點，即使觀察到了記錄也不夠。</p><p class="ql-block"> 四是課程架構(gòu)不完善，延伸的不好，沒有真正從幼兒角度出發(fā)推進課程的探究。</p><p class="ql-block"> 五是在整合適合本園所的課程體系和培養(yǎng)目標以及課程回歸兒童經(jīng)驗和教師的兒童觀方面還存在諸多問題。</p> <p class="ql-block"> 四、深層改進</p><p class="ql-block"> 一是以愛促愛、靜心思考、潛心育人，取他人之石，學(xué)以致用并開拓創(chuàng)新。</p><p class="ql-block"> 二是提升教師課程設(shè)計與實施能力，要把創(chuàng)建高質(zhì)量互動的課程環(huán)境當成首要任務(wù)。</p><p class="ql-block"> 三是要保證課程理念和日常踐行的高度契合，在幼兒園的課程中滲透良好的兒童觀、教育觀、課程觀，形成具有培養(yǎng)幼兒、成就教師、擁有自己園所生命力的課程特質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 四是以“發(fā)現(xiàn)兒童”真正意義為指導(dǎo)，一日活動中發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點，為幼兒提供探究支持，培養(yǎng)幼兒自主探究的習慣和能力，逐步完善課程建構(gòu)體系。</p><p class="ql-block"> 五是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，教師在組織活動中，要做到始終以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色參與其中。多給孩子一些思考問題的時間和空間。</p><p class="ql-block"> 六是轉(zhuǎn)變思想觀念，將要充分利用幼兒園內(nèi)外的資源，讓課程建立在兒童需要與發(fā)展的基礎(chǔ)上，實施“以園為本”的園本課程開發(fā)，讓每一位老師都能夠有“課程意識”，去喚醒幼兒的內(nèi)在生命力，讓他們成為更好的自己！學(xué)會放手，相信每一位幼兒。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 深度學(xué)習，深切感悟，深刻反思，深層改進，讓我們且行且思且悟且成長。聚焦課程建設(shè)，賦能內(nèi)涵發(fā)展。</p>