<h3> 春之美，在于希望與勃發(fā)；<br> 語之美，在于學(xué)習(xí)與提升<br><br> 赴一場現(xiàn)代與經(jīng)典之約，饗一次語言文字與文化的盛會。4月6日，丁曉蓮和曹麗煥兩人來到蘇州參加第33屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會。</h3> <h3> 名家薈萃 齊聚杭州</h3> <h3> 互相交流 碰撞花火</h3> <h3> 知名特級教師張學(xué)偉老師別開生面的《紅樓春趣》，緊緊圍繞“趣”字展開教學(xué)，聚焦文本的語言描寫，感受不同人物的鮮明性格。張老師還十分關(guān)注學(xué)生思辨性思維的培養(yǎng)。 <br> 抓 住“笑〞“散”“斷”等字眼，結(jié)合原著結(jié)局，感受前后線索的關(guān)聯(lián)，真正引發(fā)了學(xué)生的閱讀思考。<br> <br> 王崧舟老師的課堂聚焦“文學(xué)創(chuàng)作與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群，以“梅花”為支點(diǎn)，緊扣“魂”，讓學(xué)生在課文與原文的對比閱讀中，延伸出“梅花”比喻的人、象征的精神和寄托的情感。學(xué)生在閱讀與感受課內(nèi)外文字的同時(shí)，聽、說、讀、寫、思的能力也在潛移默化中得以生長！于人文的角度，更在心中埋下了愛國的種子，烙印下做人的氣節(jié)。課堂教學(xué)層次漸進(jìn)，由淺入深，真正地詮釋了“現(xiàn)代”課堂的“經(jīng)典”意蘊(yùn)！ <br> 朱煜老師以“有趣的想象”為線索將故事結(jié)構(gòu)化，展示一條清晰的敘事線，為學(xué)生完成單元其他任務(wù)提供了表達(dá)框架。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，朱煜老師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從文本細(xì)處體會作者是怎樣通過神奇的想象，并通過層次遞進(jìn)的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感知有趣的句子。本節(jié)課，朱老師站在大單元教學(xué)的視角，圍繞一個(gè)"趣"字，帶學(xué)生走進(jìn)故事中，教師有效地引導(dǎo)，學(xué)生積極地輸出，整個(gè)過程充滿趣味。<br><br> 張祖慶專家利用真實(shí)的音效、悠揚(yáng)的音樂，再配以亞馬遜河資源豐富、風(fēng)光迤邐的畫面，牢牢吸引著學(xué)生的目光。學(xué)生隨著背景音樂，閉上眼睛，用心體驗(yàn)，利用情境、借助氣氛，打開感官，進(jìn)入沉浸式想象，一個(gè)又一個(gè)細(xì)節(jié)在腦海中浮現(xiàn)得那樣真實(shí)、那樣自然。隨后引導(dǎo)學(xué)生從“工具的使用、伙伴的選擇”這幾個(gè)方面展開想象，提升學(xué)生的對于“探險(xiǎn)”這一主題的綜合思考。這樣的方式盡可能還原了“真實(shí)的探險(xiǎn)”情境，學(xué)生身臨其境，沉浸其中，展開想象之翼，打開表達(dá)之欲。????<br>??? 魏老師由淺入深，由面到點(diǎn)，以“變”字撬動(dòng)課<br>堂，感知全文，梳理全文，教師真正走進(jìn)學(xué)生，融入課堂，語言樸實(shí)直白接地氣，課堂氛圍輕松和諧。<br><br> 許老師的課正如她的姓——"許"，一節(jié)課教學(xué)時(shí)間卻教給了學(xué)生許多，這不僅僅是一節(jié)講語文的事，更是訓(xùn)練學(xué)習(xí)習(xí)慣（可以用動(dòng)作、眼神跟人交流，耐心等待同伴完成一件事等）、引導(dǎo)感悟做人做事標(biāo)準(zhǔn)（眾人合作可以更好完成一件事）、傳遞各種思想教育等，本課最大特色是，無論哪種引導(dǎo)教育都在無痕中生成，如：課前熱身看似無意，其實(shí)是有意而為，它是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽、想、說的過程，"糖果故事屋"的設(shè)計(jì)滲透認(rèn)真傾聽的習(xí)慣培養(yǎng)、抓住核心詞語提煉文本的能力、用自己的語言描述內(nèi)容，給學(xué)生進(jìn)行語言表述以底氣……總之，本課不拘泥于一篇課文、一節(jié)語文課的教學(xué)，從課前熱身到文本導(dǎo)入直至每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)走出課堂、融入課堂，走進(jìn)課本、跳出課本，走進(jìn)語文、跳出語文的大的教育觀，引領(lǐng)著學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識、梳理良好學(xué)習(xí)行為、滋養(yǎng)身性中，樂此不疲地迂回輪轉(zhuǎn)，享受快樂學(xué)習(xí)、積極成長，快樂成長！ <br> 周老師任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓孩子品讀，小組合作中體現(xiàn)孩子的主體地位，師生一起梳理出豐子愷的散文特點(diǎn)，孩子在任務(wù)中更深的體會寫作特點(diǎn)，扶放結(jié)合中明白這樣的寫作手法并運(yùn)用到片段描寫中。<br> <br> 顧老師的課堂像《夜色》這首小詩一樣，輕輕柔柔，潤物無聲，充滿詩意。識字教學(xué)中以闖關(guān)游戲的方式，運(yùn)用多種方法識字，觀字理，演動(dòng)作、看表情、聯(lián)生活、看插圖等方式學(xué)詞語，用學(xué)習(xí)的新詞連起來講課文，隨后帶著小朋友們認(rèn)認(rèn)真真讀課文，顧老師帶著一群小可愛們在朗讀想象中帶入文本，感受了小男孩的膽小，走向了勇敢。感受夜色的美好。<br> 最后，顧老師通過小朋友寫過的童詩激發(fā)其他孩子寫詩的熱情。孩子的童年不能沒有詩，童詩是孩子童年最好的慰藉。<br> 顧老師心中有生，關(guān)注學(xué)情。每當(dāng)有學(xué)生回答問題出錯(cuò)的時(shí)候，她總是停下來耐心地糾錯(cuò)，指導(dǎo)，而不是趕著完成自己的教學(xué)目標(biāo)，她的課堂，真正做到了課堂的主角是學(xué)生。 <br><br> 薛老師的課堂精彩紛呈，笑聲不斷，如此幽默有才的老師，學(xué)生怎能不愛？如此豐富有趣的課堂，學(xué)生怎能不愛？在薛老師的課堂上，孩子真是都在積極生長！薛老師通過讓學(xué)生創(chuàng)作劇本為主線展開教學(xué)，學(xué)生在創(chuàng)作劇本的過程中準(zhǔn)確把握方志敏的神態(tài)、動(dòng)作和語氣，進(jìn)而理解體現(xiàn)在方志敏身上的清貧。寫劇本、演劇本、寫演講詞、演講一系列語文實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中提升核心素養(yǎng)！</h3> <h3> 一場遇見，一片驚嘆！一堂堂課，一場場報(bào)告，都是一次次思想的盛宴。兩天來的學(xué)習(xí)，耳畔一直回蕩著大師們或低沉悠揚(yáng)、或幽默睿智的話音。這些名師展現(xiàn)的不僅是瀟灑自如的教態(tài)、匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)，更為我們詮釋了語文教學(xué)的真諦。相信經(jīng)過此次文化與心靈的洗禮，每位老師定會將自己所學(xué)、所得、所獲內(nèi)化提升，在教學(xué)道路上砥礪前行！</h3> <h3> 制作人：曹麗煥 丁曉蓮</h3>