“幼小銜接教師先行”古浪縣幼兒園與城關(guān)第一小學聯(lián)合教研活動紀實

古浪縣幼兒園

為切實推動“三抓三促”行動走深走實，全面貫徹落實《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，科學做好入學準備和入學適應，雙向銜接，幫助幼兒順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的過渡。4月6日至4月7日，古浪縣幼兒園和古浪縣城關(guān)一小開展“幼小銜接教師先行”聯(lián)合教研活動。 　　幼兒園的課程以游戲為主，活動生動有趣，注重讓孩子在游戲中獲取經(jīng)驗，在活動中體驗生活。小學教育則以課堂教學為主，學習理論性知識成為孩子們主要的任務。幼小銜接更應該注重孩子的學習品質(zhì)、學習習慣、規(guī)則意識、傾聽能力、學習興趣的培養(yǎng)等。幼小銜接不僅是幼兒園向小學的靠近，也是小學向幼兒園的對接。 　　4月6日上午，我園大班年級教師走進城關(guān)一小觀摩了一年級課堂教學，楊霞老師和王麗娜老師分別展示了語文學科《荷葉圓圓》、數(shù)學學科《100以內(nèi)數(shù)的讀寫》的課堂教學。兩位老師結(jié)合學生的年齡特點和學習特點，巧妙創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境，鼓勵學生通過聯(lián)系生活經(jīng)驗、拓展思維、深入學習。 　　 4月7日上午，城關(guān)一小低年級教師走進我園觀摩了大班語言領(lǐng)域和科學領(lǐng)域課堂教學，朱成燕老師和朱嵐楓老師分別展示了語言領(lǐng)域《小猴的出租車》、科學領(lǐng)域《5的加法》課堂教學。兩位老師根據(jù)孩子的年齡特點，以孩子的生活經(jīng)驗為切入點，精心選題、巧妙設(shè)計、充分準備，通過情景、游戲、表演等多種形式輔助教學，將“游戲為主、動靜結(jié)合”的先進教育理念貫穿整個教學活動，充分調(diào)動起了孩子的學習興趣和參與活動的積極性。 　　4月7日下午，古浪縣幼兒園與古浪縣城關(guān)一小的領(lǐng)導及骨干教師召開了“幼小銜接教師先行”教研會議。本次會議由縣幼兒園園長劉生翠主持，劉生翠學前教育名師工作室全體成員、縣幼兒園結(jié)對幫扶園（土門中心幼兒園、土門胡家邊幼兒園、綠洲第一幼兒園、綠洲第二幼兒園）教師通過騰訊會議參加活動。 　　首先，我園教師詳細介紹了幼兒園在幼兒身心健康、生活習慣、學習習慣、社會交往及養(yǎng)成教育等方面的具體做法。并強調(diào)入學準備教育是一個循序漸進的過程，我園從小班開始就逐步培養(yǎng)幼兒健康的體魄、積極的態(tài)度和良好的習慣等身心基本素質(zhì)。把入學準備教育目標和內(nèi)容要求融入幼兒園游戲活動和一日生活，支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗等方式積累經(jīng)驗，逐步做好身心各方面的準備。 　　一小一年級老師也根據(jù)孩子們初入學的“課堂常規(guī)、行為習慣、傾聽與專注、表達與習慣”等一系列的課堂現(xiàn)象進行分享與反饋。在研討過程中，大家更加深刻地意識到幼小銜接的重要性。 　　在自由交流研討環(huán)節(jié)，園、校雙方就學前兒童和一年級學生的學習特征差異以及生活與社會交往指導銜接的話題進行了面對面的研討，我園教師就觀摩的兩節(jié)課尋找了教師在小學低年級學段和學前兒童教育教學的共同點，如：情景式教學、游戲設(shè)計等；同時也發(fā)現(xiàn)了明顯的差異，如：課程時間、活動環(huán)節(jié)、師生互動等方面的不同。同時提出了我們的困惑：根據(jù)小學語文、數(shù)學學科的新課標內(nèi)容，幼兒園可以做哪些準備？剛?cè)雽W的孩子存在哪些不足和問題？小學生的一日活動是如何安排的？ 　　城關(guān)一小領(lǐng)導、老師結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗跟我們做了分享交流，并參考新課標的內(nèi)容要求對幼兒園做好“幼小銜接”提出了有針對性的意見和建議。如：不超前教育，著重培養(yǎng)幼兒階段的數(shù)感、空間和時間概念及邏輯思維能力，提高幼兒用數(shù)學方法解決實際問題的能力，培養(yǎng)幼兒的專注力、認真傾聽和語言表達能力，正確的坐姿、握筆姿勢，人際交往、自理能力等核心素養(yǎng)。 　　雙方老師親切地進行交流討論，氣氛熱烈，梳理了幼小銜接過程中需要幼兒園與小學共同探討、解決的問題，以及常規(guī)、習慣等方面加強培養(yǎng)的意見。老師們各抒己見，踴躍發(fā)言，現(xiàn)場教研氛圍濃厚，思維不斷碰撞交融。最后雙方對幼小銜接的各項事宜達成共識。 　　活動最后我園劉園長和一小張校長分別做了總結(jié)發(fā)言。 張校長對我園主動出擊開展幼小銜接聯(lián)合教研活動給予充分肯定，并提出科學幼小銜接這一“工程”需要明確、關(guān)注幼兒園與小學兩個學段的共性和梯度，走出“提前教”的誤區(qū)，指導家長做好兒童的身心、生活、社會、學習準備，并要改變傳統(tǒng)教育觀念，將“孩子適應學?！鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤皩W校適應孩子”，形成家、園、校多方面聯(lián)動，為兒童更快地面對和適應小學生活做好充足準備。 　　劉園長表示，“銜”有溫，“接”有度，雙向溝通是起點，亦是方向。此次幼小銜接研討活動，為幼兒園和小學的雙向銜接架起了學習和交流的橋梁，為幼小雙向銜接的落實奠定了良好的基礎(chǔ)。明確了幼小銜接的方向和具體實施策略，在目標一致的基礎(chǔ)上共同努力幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的平穩(wěn)過渡。相信通過今天的聯(lián)合研討活動，會讓我們未來的幼小銜接工作更加科學、精準。 　　今后我園將持續(xù)蓄力與小學進行深度協(xié)同，共研共思，為幼兒順利融入小學生活搭建階梯，共同為孩子的健康成長奠基。 監(jiān)制：劉生翠審核：許莉萍編輯：周炳艷