【綠地兒童之家】“時光不語，靜默花開”---小三班蒙氏工作

孟麗果

蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧。小班孩子從日常生活、感官、數(shù)學、美工等多種教具在反復操作練習中，手部肌肉及思維得到提升?！肮ぷ鳌蹦軌驇椭鷥和瘜崿F(xiàn)自我構(gòu)建，所以孩子們才會不斷地努力“工作”。我們一起來看看我們小三班的寶貝們蒙氏工作中精彩瞬間吧！ 蒙氏走線 蒙氏教學中的走線活動看似簡單，卻是蒙氏教學中十分重要的環(huán)節(jié)。走線可以讓孩子心靈沉寂、專注平靜，為孩子的一日工作奠定了良好的基礎(chǔ)，不僅能培養(yǎng)孩子的平衡能力和大肌肉協(xié)調(diào)能力，還能培養(yǎng)孩子的穩(wěn)定性、獨立性。 取工作： 孩子們輕輕走到教具柜前，停頓，彎下腰，選擇自己想做的“工作”，看看要取的托盤位置，然后輕輕移出，雙手端住托盤兩邊的中間，走到工作毯或桌面前將托盤輕輕放下。 蒙氏日常生活區(qū) 日常生活區(qū)，往往是孩子們在教室進入的第一個區(qū)域，也是一個打基礎(chǔ)的區(qū)域。日常生活區(qū)有針對性地引導孩子們練習日常所需的動作，幫助他們學會照顧自己、適應和維護環(huán)境，使孩子成長為健康、獨立的人。 在這里，孩子們可以用勺子舀、用筷子夾、用繩子穿，體驗樂趣的同時也鍛煉了手部肌肉力量，從而孩子們獲得擰、捏、倒、抓、夾、搗、系、疊等的動作練習。 　　家人們也可以嘗試在家庭中利用簡單的生活用具，對孩子進行蒙氏的“生活技能練習”。孩子們在每天循序漸進，反復多次的練習中不斷養(yǎng)成照顧自己、照顧環(huán)境、照顧他人的能力。 蒙氏感官區(qū) 感官是學習的載體，也是學習的管道。蒙臺梭利以發(fā)展兒童各種感覺能力為出發(fā)點，把感官教育分為視覺、觸覺、聽覺、味覺和嗅覺五種感覺教育。在感官區(qū)，我們會和孩子一起感受大的、小的、粗的、細的、重的、輕的、粗糙的、光滑的、熱的、溫的、涼的……還有各種顏色的名稱、各種布的材質(zhì)名稱、各種平面圖形的名稱、各種立體幾何形狀的名稱…… 　　在這里，孩子是先獲得真實的經(jīng)驗，然后再習得語言并將其與經(jīng)驗進行結(jié)合的。這正是我們學習語言時應該尊重的規(guī)律。通過這些感覺訓練，使幼兒成為更加敏銳的觀察者，增進和發(fā)展他們的一般感覺能力，為進一步的數(shù)學教育奠定良好的基礎(chǔ)。  蒙氏數(shù)學區(qū) 蒙氏數(shù)學是通過邏輯思維：比較、判斷、分類、排序等讓孩子對于數(shù)學有一定的興趣，把數(shù)學的邏輯思維概念直接融入到教具當中，讓孩子們用啟蒙數(shù)學的教具，來完善練習，這樣使孩子潛移默化地理解了數(shù)學的一些概念形成了形象生動的思維。 蒙氏美工區(qū) 藝術(shù)教育指的是美術(shù)和音樂。在美術(shù)方面蒙氏教育主張給孩子各種顏色，提供彩筆、紙及相關(guān)材料和工具，讓孩子進行繪畫、泥工、手工制作等活動。遵循這一理念，教師為幼兒提供了不同種類且適合幼兒年齡特點的材料，讓孩子們自動自發(fā)地用這些材料去完成屬于自己獨一無二的作品。 我看到了,我忘記了；我聽到了,我記住了；我做過了,我理解了。俗話說,"眼看十遍,不如手過一遍",抽象邏輯思維是以形象思維和動作思維為依托和支柱的,只有真正讓孩子動手去做了才能真正理解。在幼兒園孩子學會了真正的獨立，學會照顧自己，自信心得到滿足，也為將來的生活奠定了良好的基礎(chǔ)。