<p class="ql-block"> 近年來，幼兒教育“小學化”現(xiàn)象正日趨嚴重，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法正深深的傷害著我們可愛的孩子，實在令人擔憂！所謂學前教育“小學化”，其主要表現(xiàn)是不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不是組織幼兒在游戲中學習，不顧幼兒的年齡特點，教育活動過于強調(diào)向兒“灌輸”知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的教具演示，有的甚至從小班就要求孩子會寫字，學習拼音，做算術(shù)，給孩子留作業(yè)，幼兒園做不完，回家還要做，這種“小學化”的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對幼兒健康成長帶來了很大危害。</p> <p class="ql-block"> 幼兒天性是喜歡游戲的，專家指出：幼兒在成人意義的“玩”，其實都是在學習。游戲是幼兒學習的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點決定的。幼兒園“小學化”，勢必讓孩子失去很多玩耍的時間。如此一來，他們大部分時間都是在學習認字和算術(shù)。孩子的純真與快樂感都會隨著學習壓力大而慢慢消失。實質(zhì)上，“小學化”的幼兒教育方式是使幼兒失去了學習、創(chuàng)造、和探索的機會，天才被扼殺在搖籃之中。</p> <p class="ql-block"> 學前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學習”意義上的學生，如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板，過早過多的進行規(guī)范性學習，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。</p> <p class="ql-block"> 學前教育“小學化”過早的對幼兒實施小學教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，按照小學生的標準要求幼兒學習、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認知水平、認知能力和認知規(guī)律，讓幼兒寫、算，進行強制性的學習，他們“玩”的時間被剝奪了，沒有一點自由，學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性無法發(fā)揮，孩子變得像“小大人”，呆頭呆腦。幼兒過早的背上了沉重的課業(yè)負擔，在成人的責備甚至打罵聲中強制學習，活潑好動的個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格，嚴重的危害了幼兒的心理健康。</p> <p class="ql-block"> 處在學齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規(guī)的學習。幼兒園“小學化”，其實就是讓孩子提前學習一些目前還難以掌握的知識，不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字、算數(shù)，如果寫不好（這是必然的，因為他們還沒有到能寫好的年齡)，家長呵斥、打罵，老師批評，孩子在這種“小學化”的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認為學習就是一件痛苦的事情，于是，對學習產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開始學習的過程，就已產(chǎn)生了厭學的情緒，這才是最糟糕的事情！如此一來，本該快樂的幼兒時光，既沒好好玩又沒好好學，得不償失。</p> <p class="ql-block"> 幼兒本該在童話故事和游戲中快樂成長，可是幼兒園“小學化”，會剝奪他們的快樂時光。他們可能要耗費很多時間和精力，去學習一些難懂的小學知識。</p> <p class="ql-block"> 學前教育“小學化”強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學習，忽視了語言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。而正規(guī)的幼兒教育，教師每設計一個游戲活動往往使幼兒得到多種能力的訓練，孩子在這種以游戲為主的教育活動中變得越來越健康、活潑、聰明，比那些會寫多少字、會算多少數(shù)的孩子在正式上學以后更有力?！靶W化”的教育方式只是簡單的要求孩子學會寫字、學會算術(shù)，把小學的教學內(nèi)容搬到幼兒園，而忽視了學前教育的全部要義，使孩子的智力得不到全面開發(fā)；反而抑制了幼兒智力的全面發(fā)展，使孩子受害終生，“小學化”的幼兒教育就是一種殘缺的教育。</p> <p class="ql-block"> 許多家長不懂得學前教育應該教孩子學什么，而是提前把上小學才學的知識硬填給孩子，到了小學再學就等于留級一年，孩子似懂非懂，毫無新鮮感，無味枯燥的重復使他們喪失了對學習的興趣，容易因我已懂而不專心聽講，養(yǎng)成注意力不集中、不認真聽課、做小動作、不完成作業(yè)等不良的學習態(tài)度，反而影響了所有學習任務的完成，成了老師和同學眼里的“差生”。讀過“小學化”幼兒園的孩子，在進入一年級時成績可能會很優(yōu)異，但這樣可能導致二年級后，這些孩子們覺得自己以前成績好，不用認真聽講，這樣一來，他們就喪失了學習的興趣，進而影響學習。</p> <p class="ql-block"> 研究表明：影響孩子學業(yè)成績的第一因素不是知識的準備問題，而是孩子是不是處于一種積極主動的學習態(tài)度，是否激發(fā)了孩子的學習興趣，是否引發(fā)了孩子對知識的好奇心，是否幫助孩子養(yǎng)成了良好的學習習慣，是否培養(yǎng)了孩子知識的遷移能力，是否幫助孩子樹立了克服困難的勇氣，是否教孩子學會自己想辦法解決問題，教孩子學會探索、學會合作等等。而這些良好的非智力因素的養(yǎng)成，關(guān)鍵期在學前，這也是幼兒園教育的重點所在。良好的非智力因素的養(yǎng)成會使孩子終生受益。從孩子的終生可持續(xù)性發(fā)展的角度來講，培養(yǎng)孩子學會認識、做事、做人、共同生活等良好的個性品質(zhì)，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，才是為孩子打下了良好的成長基礎(chǔ)，這些遠比教給孩子具體的知識更重要，這才是真正的使孩子贏在了起跑線上。</p> <p class="ql-block"> 國家重視幼兒發(fā)展，鼓勵在幼兒園時期，就開始培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)和行為習慣，但幼兒園并不應以教授小學知識為主，這樣是本末倒置的，幼兒園“小學化”，違背了系統(tǒng)循環(huán)的原則，不利孩子健康成長。</p> <p class="ql-block"> 總之，幼兒園“小學化”有很多危害，家長們在選擇幼兒園時要注意，無論是學校還是家長的教育，都應該遵循孩子成長的規(guī)律，讓孩子享受快樂輕松的幼兒時光！</p>