教學(xué)競(jìng)技展風(fēng)采，以評(píng)促教助提升——記莘縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)

月下景闌

春意初吐，桃李已綻，松柏掛籽，榆柳泛綠，在這生機(jī)勃發(fā)的美好季節(jié)，為展示我縣教師風(fēng)采，促進(jìn)全縣小學(xué)語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)，在縣教育和體育局的統(tǒng)籌安排下，2023年4月6日，莘縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)在朝氣蓬勃的莘縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)如期舉行。一共八位來(lái)自不同學(xué)校的教師參加比賽。 比賽現(xiàn)場(chǎng)，選手們充分展現(xiàn)出自己富有創(chuàng)意的教學(xué)技巧和教學(xué)方法。莘縣教研室李云主任和評(píng)委老師們認(rèn)真傾聽(tīng)了選手們的講課。 　　大王寨鎮(zhèn)中心小學(xué)的李單單老師執(zhí)教的《軍神》一課掀開(kāi)了今天教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)的序幕。這是一篇歌頌軍魂的典范之作，贊揚(yáng)了劉伯承將軍超人的堅(jiān)強(qiáng)意志。文字樸實(shí)細(xì)膩感人至深。本文在教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)就是要在課文的字里行間感悟人物劉伯承鋼鐵般的頑強(qiáng)意志。李老師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致品讀文本，按照問(wèn)診時(shí)、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的順序，抓住劉伯承和沃克醫(yī)生的語(yǔ)言，抓住劉伯承“一聲不吭”“緊緊抓住”“汗如雨下”“抓破”等動(dòng)作，抓住沃克醫(yī)生“不悅”“愣住”“親切”等神情體會(huì)劉伯承“軍神”的鋼鐵意志以及沃克醫(yī)生對(duì)他由衷的佩服。李老師帶領(lǐng)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，抽絲剝繭，層層深入，“走進(jìn)”文本，“走近”人物。 　　第二節(jié)是董杜莊鎮(zhèn)中心小學(xué)花瑞玲老師的《火燒云》?！痘馃啤肥且黄浅＝?jīng)典的描寫大自然美景的文章，文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化?；ɡ蠋煹膶W(xué)習(xí)要求明確，讓學(xué)生圈出寫火燒云顏色變化的詞語(yǔ)，標(biāo)畫寫火燒云形狀及表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從中體會(huì)到火燒云什么特點(diǎn)。在教學(xué)中，還重視對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解積累，例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅彤彤、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)時(shí)，花老師還注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)之情。整堂課緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)及課后題展開(kāi)教學(xué)，思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣。 　　十八里鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)范福海老師執(zhí)教的是《海底世界》。范老師在教學(xué)本課時(shí)很好的把握語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)與本課教學(xué)的重點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的文眼“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這兩個(gè)中心詞概括出海底世界的特點(diǎn)，教給學(xué)生首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)。接著有詳有略的學(xué)習(xí)課文從哪幾個(gè)方面概括海底世界的。在學(xué)習(xí)海底動(dòng)物發(fā)出的聲音這段時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了課文中這些動(dòng)物的聲音，你還會(huì)想象到哪些動(dòng)物的聲音？學(xué)生立馬舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己想象到的聲音。通過(guò)教師的啟發(fā)、提問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。教師給學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)、學(xué)習(xí)的空間、展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，拓展了學(xué)生的思維。教學(xué)過(guò)程有扶有放，范老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第四段總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第五段，找出中心句，思考先寫了什么，后寫了什么。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，充分做好領(lǐng)路人的角色。范老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程清晰流暢，學(xué)生收獲滿滿。 　　十八里鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)的馬海麗老師執(zhí)教的是部編版四年級(jí)下冊(cè)的《巨人的花園》?！毒奕说幕▓@》是一篇優(yōu)美動(dòng)人的童話，充滿奇妙色彩的故事情節(jié)能大大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。在馬老師的教學(xué)中，孩子們感受童話帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，也能理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。馬老師抓住花園景色的奇妙變化以及描寫巨人語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)要表達(dá)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，馬老師讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，反復(fù)朗讀，邊朗讀邊想象畫面，重復(fù)感受有孩子的花園才是鮮花盛開(kāi)、美麗可愛(ài)，沒(méi)有孩子的花園卻是冷清蕭條，通過(guò)對(duì)比感受，從而理清主線，揭示寓意:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天! 　　十八里鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)的姜菲菲老師執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)的《花鐘》一課。姜老師的設(shè)計(jì)先是回顧導(dǎo)入什么是花鐘，然后重點(diǎn)品讀課文第一自然段，交流各個(gè)時(shí)段各種花開(kāi)放的樣子，重點(diǎn)體會(huì)作者遣詞造句的精準(zhǔn)妙處。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法仿寫一種鮮花開(kāi)放時(shí)的樣子，使讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。姜老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會(huì)作者美妙的構(gòu)思，體會(huì)大自然的奇妙。 　　十八里鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)的趙愛(ài)芹老師教授的是四年級(jí)下冊(cè)的《囊螢夜讀》。文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅地記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明，不少文言文還揭示了深刻的道理。我們要傳承民族文化的瑰寶，就要學(xué)好文言文。但是文言文畢竟離我們的生活較遠(yuǎn)，教法不可能和現(xiàn)代文教法等同，怎樣的文言文教學(xué)才能更深入孩子們的心靈呢?在本課的教學(xué)中，趙老師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一句，習(xí)得方法，比如：結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、擴(kuò)詞等；再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用學(xué)其他句子；然后遷移運(yùn)用自學(xué)《聞雞起舞》。一步一個(gè)腳印，真正體現(xiàn)了由扶到放的過(guò)程?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀、自主思考、自主表達(dá)的能動(dòng)性，真正提高了孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，整堂課有深度有內(nèi)涵。 　　莘縣翰林學(xué)校的孟憲帥老師帶來(lái)了一節(jié)五年級(jí)下冊(cè)的《手指》?！妒种浮愤@篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。孟老師整節(jié)課緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)幾個(gè)大問(wèn)題串聯(lián)起一節(jié)課，讓學(xué)生在問(wèn)題的指引下，有目的地進(jìn)行自主或者是合作的探究。孟老師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是層層遞進(jìn)、有梯度的。先讓學(xué)生找出本文的中心句，再學(xué)習(xí)五指的優(yōu)缺點(diǎn)，最后又提出了更高的學(xué)習(xí)要求：模仿豐子愷的語(yǔ)言，在五官里選擇一個(gè)寫一寫。這一環(huán)節(jié)就體現(xiàn)了知識(shí)的遷移和運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到問(wèn)題的解決中去是十分重要的。只會(huì)學(xué)不會(huì)用，只能是知識(shí)的簡(jiǎn)單堆積。孟老師整節(jié)課的板塊設(shè)計(jì)清晰，運(yùn)用表格引領(lǐng)，充分打開(kāi)了活動(dòng)過(guò)程。 　　下午第三節(jié)是莘縣翰林學(xué)校的馬光秀老師執(zhí)教的《表里的生物》。這篇課文敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。在教學(xué)中，馬老師大力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)和學(xué)生自主合作交流，了解課文大意，然后指導(dǎo)學(xué)生劃出心理和語(yǔ)言活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并印證自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生在品讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的意思。在學(xué)習(xí)“我”想動(dòng)又不敢動(dòng)的這一矛盾心理時(shí)，馬老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有類似的經(jīng)歷，進(jìn)一步感悟“我”的心理活動(dòng)。馬老師準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)很精細(xì)，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，很好的把握教材的要求，較好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。整堂課馬老師從容淡定的教態(tài)和超高的課堂把控能力讓學(xué)生能夠更加自如的展示自我。 　　“寶劍鋒從磨礪出”，于教學(xué)而言，每一次日常授課是磨礪，每一次教學(xué)評(píng)選更是磨礪。博觀而約取，厚積而薄發(fā)。本次語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)不僅為參評(píng)教師提供了展示才華的舞臺(tái)，也鍛煉了教師的教學(xué)技能，提升了教師的綜合素養(yǎng)。在這次有深度、有廣度、有亮度且富有溫度的評(píng)選活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)的殷切期盼，評(píng)委團(tuán)的敬業(yè)精神，參賽教師的精彩展示，匯成了一股股沁人心脾的暖流、匯成了一陣陣催人奮進(jìn)的號(hào)角，引導(dǎo)并激勵(lì)著我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的道路上披荊斬棘和奮勇前進(jìn)，不忘教學(xué)初心，牢記教育使命，砥礪前行，用努力和汗水書寫小語(yǔ)最美好的明天。莘縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)也將繼續(xù)多措并舉，引導(dǎo)廣大教師在教學(xué)中不斷強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐與反思，加快專業(yè)成長(zhǎng)步伐，讓學(xué)校教學(xué)工作邁向新水平、新高度。 圖文：白曉靖郭曉丹審核：李章軍程麗娜