“環(huán)”繞童心 “創(chuàng)”造美好——漢陽區(qū)晴川閣幼兒園聯(lián)合學(xué)區(qū)教研活動

漢陽區(qū)晴川閣幼兒園

在美的環(huán)境中成長， 孩子才能擁有審美的眼睛； 在美的環(huán)境中呼吸， 孩子才能擁有美好的心靈； 在美的環(huán)境中徜徉， 孩子才能擁有創(chuàng)造美的熱情。 　　為了提升教師在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的專業(yè)性，為幼兒提供更具教育價(jià)值的環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的隱性教育作用。2023年4月4日上午，晴川閣幼兒園及聯(lián)合學(xué)區(qū)的教師在晴川閣幼兒園開展了“環(huán)”繞童心，“創(chuàng)”造美好的教研活動研討。 以研促教以研提質(zhì) 　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和作用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。此次教研活動中，各位老師圍繞著如何開展班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)及區(qū)域設(shè)計(jì)的原則有哪些，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何充分考慮幼兒的需求，能更好的讓幼兒參與進(jìn)來，如何創(chuàng)設(shè)兒童視角下的區(qū)域材料，如何增加區(qū)域之間的聯(lián)動，進(jìn)行交流與探討，結(jié)合自己園所已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)暢所欲言。 聚焦問題明確目標(biāo) 　　副學(xué)區(qū)長梅竹老師聚焦解讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，引發(fā)老師們的思考：環(huán)境不僅是兒童生活的物理空間，還是我們幼兒園課程實(shí)施的媒介路徑，更是我們兒童的第三位老師。如何讓環(huán)境發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，應(yīng)該是每一位學(xué)前教育工作者思考的問題。接下來梅竹老師介紹了本次教研的活動環(huán)節(jié)。 　　宋老師提出環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的開放性原則要體現(xiàn)出幼兒的實(shí)際操作，教師投放的應(yīng)該是新穎性、探究性、幼兒能夠樂于參與其中的材料，要根據(jù)幼兒的興趣去創(chuàng)設(shè)環(huán)境。 　　童老師從幼兒園環(huán)境要與教育目標(biāo)相一致的原則出發(fā)，指出環(huán)境是幼兒園課程的一部分，要滿足幼兒全面發(fā)展的需求。并且能關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異，要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異來進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。 　　美霖幼兒園付園長就如何科學(xué)合理進(jìn)行室內(nèi)區(qū)域設(shè)置提出了自己的見解。她指出應(yīng)結(jié)合班級特點(diǎn)和實(shí)際情況，合理安排各個(gè)區(qū)域的位置和大小，使區(qū)域布局合理、協(xié)調(diào)、自然。區(qū)域活動的環(huán)境要根據(jù)活動的內(nèi)容、活動的特點(diǎn)來進(jìn)行合理的布局，如根據(jù)動靜分區(qū)、干濕分區(qū)、就近、方便暢通的理念來進(jìn)行區(qū)域設(shè)置。 ??老師們進(jìn)行熱烈的討論 　　周昕副園長圍繞兒童本位的思想提出問題，引發(fā)老師們的思考：什么是兒童的本位，老師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境前是否真正思考了什么是兒童視角下的環(huán)境，應(yīng)該從哪方面入手，兒童的心理特征是什么，環(huán)境在幼兒園教育占據(jù)了什么樣的地位。啟發(fā)老師們應(yīng)該帶著問題去參觀環(huán)境，針對以上的問題進(jìn)行更深層次的交流和探討。并對下次的研討活動寄予了更高的期望，鼓勵老師們在下次學(xué)區(qū)園研討活動中不斷創(chuàng)新，以更加豐富的形式和更好的狀態(tài)去探討環(huán)境。 　　楊麗書記、園長帶領(lǐng)學(xué)區(qū)老師們深度解讀晴川閣幼兒園的整體環(huán)境與環(huán)境文化。通過觀看晴川閣幼兒園市級示范園宣傳片，大家對幼兒園的環(huán)境文化有了更加深刻的印象與了解。楊麗園長鼓勵教師要帶著自己的心得體會和期望目標(biāo)去參觀環(huán)境，老師間進(jìn)行有效互動。并對下階段師德師風(fēng)建設(shè)和幼小銜接重點(diǎn)工作進(jìn)行了梳理。激勵大家在今后的學(xué)習(xí)交流中合作共贏，共同進(jìn)步！ 　　在教研活動的過程中，大家能暢所欲言，針對環(huán)境共性問題的種種困惑，展開熱烈的討論。為教師更新環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)理念、進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我，搭建了一個(gè)有力的平臺。 環(huán)美育人境潤童心 　　班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的隱形課程，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中，去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。晴川閣幼兒園的教師以園所文化為背景，結(jié)合班情、學(xué)情，分別創(chuàng)設(shè)了童心視角下的“晴”、“川”、“閣”，并將班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成果制成精美的PPT，面向?qū)W區(qū)幼兒園的老師們進(jìn)行分享、解讀。 ??小三班班級環(huán)創(chuàng)分享 ??中二班班級環(huán)創(chuàng)分享 ??大一班班級環(huán)創(chuàng)分享 ??大二班班級環(huán)創(chuàng)分享 　　通過本次班級環(huán)境PPT的展示分享，老師們更加明確了在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中要真正地以幼兒發(fā)展的需要為目的，發(fā)揮幼兒的主體作用。以兒童的需要為需要，以兒童的興致為興致。在園所環(huán)境和班級環(huán)境文化的浸潤下，讓幼兒切實(shí)體會到自己是集體的一份子，有歸屬感的意識。 觀摩講解互看互評 　　活動的第三個(gè)環(huán)節(jié)，各位教師以走班的形式對晴川閣幼兒園每個(gè)班級的主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)展開觀摩活動。展示采取“參觀講解”方式，由各班老師擔(dān)任講解員，全面細(xì)致地介紹班級主題墻環(huán)境方面的創(chuàng)設(shè)思路和方法，突出本班亮點(diǎn)，體現(xiàn)本班特色。觀摩老師仔細(xì)聆聽和揣摩，大家邊聽邊思考、邊交流邊學(xué)習(xí)，互相吸納彼此的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的不足，思想的火花在瞬間碰撞。 　 ??學(xué)區(qū)老師們仔細(xì)觀摩主題墻環(huán)境 　　學(xué)區(qū)老師們帶著欣賞與學(xué)習(xí)的心態(tài)認(rèn)真聆聽了晴川閣幼兒園各班老師對主題墻創(chuàng)設(shè)的講解，每個(gè)班都結(jié)合主題教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了具有本班特色的主題墻。各班的墻飾均能抓住幼兒年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)師生共同參與的精神，采用多種表現(xiàn)形式，追求環(huán)境與幼兒的互動效應(yīng)，并明確了每一個(gè)墻飾的教育價(jià)值。每一個(gè)主題墻的創(chuàng)設(shè)，不僅是課程內(nèi)容、教學(xué)活動的反映，更是幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的體現(xiàn)，充分體現(xiàn)了環(huán)境育人，環(huán)境塑人的理念。 ??梅竹老師帶領(lǐng)教師們參觀園所環(huán)境 　　 ??學(xué)區(qū)老師們撰寫的教研活動反饋表 　　富有童趣的環(huán)境可以增加幼兒的自主能動性，有效的教研活動能提高教師的專業(yè)能力和促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?！胺e土成山,積水為淵”,每一次教研都是一次思維的碰撞，每一次碰撞都是一份新的收獲，讓我們不忘初心，一直走在前進(jìn)的路上！ 撰稿人：王紫迎圖文編輯：王紫迎審稿人：周昕宋思靜梅竹