十里店小學(xué) <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> “師道遠(yuǎn)而學(xué)無涯，善若水需孜孜不倦”，學(xué)習(xí)是最美的姿態(tài)，成長是最美的風(fēng)景。為了深入研讀新課標(biāo)，聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)群，促成理念落地生根，提升當(dāng)下語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，加大教師專業(yè)化成長的力度，讓語文教師在教學(xué)中更具有方向性，十里店小學(xué)的四位教師在這春和景明的季節(jié)，奔赴古都西安，參加“名師之路——第24屆教學(xué)觀摩研討活動(dòng)?！币源酥處煼e蓄成長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升。</span></p> 魅力課堂 ? ?如沐春暉 <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 武鳳霞老師把詩歌的組塊看作是一個(gè)微型的學(xué)習(xí)任務(wù)群，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容，遷移學(xué)習(xí)方法，安排連貫的語文實(shí)踐活動(dòng)。這節(jié)課，武老師文本解讀與眾不同，抓住“時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物、心情”引導(dǎo)學(xué)生理解品讀古詩，三首古詩組合教學(xué)。就以第一首詩歌《芙蓉樓送辛漸》為范例，帶領(lǐng)孩子借助方法讀懂詩歌，在第一首詩歌學(xué)習(xí)的尾聲理解詩人志向時(shí)，教師抓住了王昌齡與王冕在詩中強(qiáng)調(diào)的個(gè)人剛正不阿氣節(jié)的內(nèi)在邏輯，進(jìn)行了串聯(lián)遷移學(xué)習(xí)，在理解王昌齡精神的同時(shí)，也讀懂了王冕的志向，有了第一首詩歌的方法建構(gòu)，武老師引導(dǎo)孩子們進(jìn)行方法的遷移實(shí)踐，借助第一首詩歌學(xué)習(xí)的理解方法，完成《塞下曲》和《墨梅》后兩首詩的教學(xué)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 趙昭老師在《田忌賽馬》的課堂教學(xué)中，帶老師們與文中人物相遇，察其言，觀其色，體會(huì)其思想感情，觸摸其思維，趙老師按“人、馬、賽”的順序剖析文本，之后又再次反方向深入探究“賽、馬、人”。讓學(xué)生體會(huì)取與舍背后的大局觀，這才是真正有價(jià)值的思維方法。這節(jié)課讓我們感受到了趙老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格—“奇諧流美，文韻飛揚(yáng)”。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 趙老師曾經(jīng)告訴學(xué)生，語文不是講出來的，他真正做到了言傳身教，不僅將知識(shí)傳授給學(xué)生，還通過自己豐富的生活體驗(yàn)來告訴學(xué)生，語文不僅僅是枯燥的文字，更是一種文化，一種情感體驗(yàn)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 教育學(xué)博士，東北師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師孫世梅教授帶來示范課《不留余地的狼》。孫老師從“狼”字入手，整合閱讀資源，層層深入揭示文章是怎樣寫的大秘密。孫老師帶領(lǐng)學(xué)生一次又一次的思維碰撞，品味思辦之道，理解這則寓言蘊(yùn)含的深刻道理。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 趙志祥老師為我們展示了示范課 《春夜喜雨》，怎樣讓孩子們領(lǐng)略古詩詞的美？趙老師的課給了我們一個(gè)完美的答案。趙老師的課堂層層鋪墊，設(shè)計(jì)精巧。其次，營造氛圍，帶孩子們深入理解課文，體驗(yàn)情趣美。之后趙老師又把《春夜喜雨》的喜悅與 《夏日嘆》的悲傷進(jìn)行強(qiáng)烈對比，讓孩子們懂得為何杜甫見到春雨時(shí)欣喜若狂。最后，拓展延伸，領(lǐng)悟意趣美。 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> </span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 課中，趙老師帶領(lǐng)孩子們吟唱詩歌，感受春雨的美好、作者的喜悅，讓學(xué)生從教師的吟唱中得到熏陶。趙老師在課上像一位老頑童，語言詼諧風(fēng)趣又時(shí)尚，善于用親切的話語激動(dòng)孩子，課堂氣氛活躍，學(xué)生勤于學(xué)樂于學(xué)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 《青山處處埋忠骨》一課中，欽佩張學(xué)偉老師豐厚的底蘊(yùn)，綜合運(yùn)用了多種素材，不論是背景資料補(bǔ)充、圖片沖擊、音樂渲染等都指向?qū)W生對人物的理解、情感的體驗(yàn)。補(bǔ)充了李淑一、楊開慧的故事，講一個(gè)偉大的家庭、偉大的人物悲壯的付出和愛不著痕跡地表達(dá)出來，看到了偉大背后的內(nèi)心矛盾和隱忍，是有血有肉的人。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 姜樹華校長展示的是四年級(jí)習(xí)作單元的第一篇精讀課文 《海上日出》，分別從整體感知日出景觀與變化，到閱讀與寫作兼而有之，最后跳出文本，圍繞巴金的“我寫文章，是因?yàn)橛性捯f”，姜老師都最大程度上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘出景物不同的特點(diǎn)，由景及人，把握作者巴金的寫作意圖，品味生活，</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 姜老師無論在寫作對象上，還是在表達(dá)策略上，或者是語言風(fēng)格上都大尺度突破了單一的文本教學(xué)，尤其關(guān)注對文本表達(dá)形式的體悟與洞察，學(xué)生們在姜老師的思維啟迪下，一次次進(jìn)發(fā)出智慧的火花，精彩的的回答贏得了教師陣陣掌聲，讓師生深刻感受到了文學(xué)精神的力量。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 王文麗老師執(zhí)教的 《小英雄雨來》，這篇課文較長，王老師緊緊抓住語文要素：通過列小標(biāo)題方法，概括課文的主要內(nèi)容，給我們一個(gè)長文短教的模板。通過這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了一篇課文走向一本書，激發(fā)了孩子閱讀《小英雄雨來》整本書的興趣。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 整節(jié)課，文雅美麗王老師教學(xué)思路清晰，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂氛圍，這樣的教學(xué)和支玉恒老師倡導(dǎo)的“返璞歸真”一脈相承，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，學(xué)生在語文實(shí)踐中提高了語文實(shí)踐能力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 諸向陽老師在 《蜜蜂》一課教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的教學(xué)情境。猜謎語導(dǎo)入，設(shè)計(jì)兩個(gè)情境教學(xué)：〝我是法布爾的小助手〞和〝我是法布爾代言人〞。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，整個(gè)課堂洋溢著學(xué)習(xí)的歡樂和智慧。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，悄無聲息地完成了核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，滲透科學(xué)研究的質(zhì)疑精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 羅才軍老師的《故宮博物院》為非連續(xù)性文本，選編在六年級(jí)上冊第三單元。根據(jù)學(xué)生需求，羅才軍老師提供了一些相應(yīng)資料，然后引導(dǎo)學(xué)生以“讓我們來為親愛的家人制作一份故宮一日游攻略"為題進(jìn)行有目的地閱讀，提升學(xué)生的信息定位與篩選能力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 此次聽名師的課，最大的感受是名師們緊緊圍繞新課程目標(biāo)，以達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)為主旨，課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化發(fā)展。他們設(shè)計(jì)融合“學(xué)習(xí)任務(wù)”“學(xué)習(xí)活動(dòng)”“學(xué)習(xí)展示”“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”四要素的任務(wù)展評(píng)，讓教與學(xué)有方向、有抓手，可看見、可感觸，建構(gòu)出多維發(fā)展、交互影響、動(dòng)態(tài)生成、立體成長的課堂學(xué)習(xí)新樣態(tài)。摒棄了個(gè)性化的“炫技”，弱化了解讀教材的“寫意“之感，追求更加務(wù)實(shí)高效，落實(shí)核心目標(biāo)。語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。只有這樣，才能為新課堂賦能！</span></p> 名師講座 ? 獲益匪淺 <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 通過聆聽武鳳夏老師的講座《學(xué)習(xí)任務(wù)群統(tǒng)帥下的單元整體教學(xué)》，老師們明白了單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，要有整體性、相關(guān)性、階梯性和綜合性。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 姜樹華老師聯(lián)系課堂教學(xué)對“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”提出了自己的見解：了解和把握構(gòu)成習(xí)作單元的各部分的功能以及關(guān)系，是開展習(xí)作單元教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。我們要引導(dǎo)學(xué)生用“文學(xué)的眼睛”看自然之景，用“創(chuàng)意的語言”表達(dá)獨(dú)特的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在生活中提高閱讀與表達(dá)能力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 語文特級(jí)教師王文麗老師為老師們分享的講座內(nèi)容是：《向前輕輕地邁一步—談新課標(biāo)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群》，王老師從文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的定義、實(shí)施等不同方面展開話題。王老師引經(jīng)據(jù)典，從學(xué)科素養(yǎng)的角度提升了老師們對新課標(biāo)認(rèn)識(shí)的高度，引導(dǎo)老師們做有根的教育、有魂的教育，不斷提升 文化自信。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 諸向陽老師和聽課教師真誠交流，提出了創(chuàng)設(shè)有效情境的方式：情境創(chuàng)設(shè)不要追求高大上，追求的是水到渠成，同時(shí)便于教師操作，情境與語文學(xué)習(xí)能巧妙轉(zhuǎn)換。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，能創(chuàng)設(shè)就認(rèn)真創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)不了，就帶領(lǐng)學(xué)生在語境中穿行。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 羅才軍老師的講座《跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位、編排和創(chuàng)新設(shè)計(jì)》目標(biāo)明確，展示了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。他建議，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，并利用思維導(dǎo)圖詳細(xì)講解，展現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性！</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 張老師帶來了題為《打開的語文，千姿百態(tài)》專題講座。張老師結(jié)合新課標(biāo)的五大變化，提出要抓住語言的“藤’，守住語文的“根”，要在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中認(rèn)識(shí)生活。聚焦“打開”，提出了語文要向思維深度打開，向其他領(lǐng)域打開，向語言妙處打開，向歷史未來打開，向真實(shí)生活打開。一個(gè)個(gè)真實(shí)而典型的課例，彰顯著“慧讀教學(xué)，語用課堂”的智慧與精彩。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 在溫暖的春日里，這樣一場新課標(biāo)學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐深度融合的語文教學(xué)研討，猶如一股課程改革的明麗清風(fēng)，令人振奮。培訓(xùn)過程中，老師們認(rèn)真聆聽，仔細(xì)記錄，將新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化進(jìn)行了詳細(xì)的梳理。在記錄和思考的過程中，更加明確了在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中如何更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，大家紛紛表示受益匪淺，會(huì)努力將本次培訓(xùn)內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> “問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂W(xué)習(xí)是教師的終身必修課，此次培訓(xùn)活動(dòng)如春風(fēng)化雨，讓老師們更深刻地體會(huì)到了學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的改變方向。心中有標(biāo)準(zhǔn)，腳下方有路，相信老師們定能帶著自己的收獲，用主動(dòng)、細(xì)心走好教學(xué)的每一步，為孩子們播撒知識(shí)的種子，凸顯學(xué)科素養(yǎng)的價(jià)值！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> </span></p> <p class="ql-block">編輯：安曉娟</p><p class="ql-block">圖片：杜曉文 高瑞</p><p class="ql-block">指導(dǎo)審閱：陸俊玲</p>