風(fēng)雅頌滿目琳瑯思無邪國韻華章－－墾利區(qū)初中語文名師工作室＂詩經(jīng)＂教學(xué)聯(lián)合教研

小倩

初春時(shí)節(jié)，萬物復(fù)蘇。姹紫嫣紅的淺碎時(shí)光，彌漫著濃濃的語文味道。為推動“詩經(jīng)”文化在初中教學(xué)的落地，探討“詩經(jīng)”教學(xué)有效策略，第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)蝶戀書香名師工作室、實(shí)驗(yàn)中學(xué)本真語文名師工作室于4月3日上午開展了墾利區(qū)初中語文名師工作室＂詩經(jīng)＂教學(xué)聯(lián)合教研活動。 　　教研活動先由王蘇芳老師、徐艷磊老師和吳瓊瓊老師分別帶來課例展示。 　　王蘇芳老師講授的是《關(guān)雎》以＂尋美＂為主線，采用誦讀法和活動探究的方法，一詠三嘆讀《關(guān)雎》，詩情畫意品《關(guān)雎》，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，師生互動良好，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐步理解全詩，把握詩的主旨。 　　徐艷磊老師的課突出＂探美＂，圍繞協(xié)作、研究、活動三方面展開，既需要做到教學(xué)有活力，教育有動力，進(jìn)而互相探討，互通有無，更需明確教學(xué)不是單一過程而是教與學(xué)相支撐的雙向關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上通過任務(wù)活動引領(lǐng)前行。 　　吳瓊瓊老師的課重在＂遷移＂，除了誦讀之外，還對重章疊句的表達(dá)形式作出分析，通過比較，研讀，反復(fù)討論、琢磨，學(xué)生在吳老師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)了其中中暗含著情緒的流動、情感的流動，研讀中學(xué)生有了更深入的感受和理解。意境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)更是讓聽課者如沐春風(fēng)，如飲甘露；整節(jié)課下來較好的體現(xiàn)了年輕老師對教學(xué)的極大熱忱和對教學(xué)目標(biāo)的深入探究與思考。 　　課后，初中語文名師工作室全體成員圍坐一堂，針對開展的＂詩經(jīng)＂教學(xué)進(jìn)行共同探討。蝶戀書香名師工作室主持人李東方、本真語文名師工作室宋大雙、區(qū)初中語文教研員商英英分別對課例進(jìn)行點(diǎn)評。 　　蝶戀書香主持人李東方老師提出：課堂要呈現(xiàn)高效；教學(xué)設(shè)計(jì)要符合教學(xué)實(shí)際，切合課標(biāo)倡導(dǎo)的激發(fā)性、生成性、實(shí)用性；突出誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會＂國風(fēng)＂民謠色彩。 　　本真語文工作室主持人宋大雙提出：深入挖掘《詩經(jīng)》的音韻美、形式美、意象美，情感美；幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀和執(zhí)著精神；教學(xué)設(shè)計(jì)要落到實(shí)處。 　　老師們真誠而精彩的點(diǎn)評，思如風(fēng)發(fā)，言如泉涌，在交流中投射著一種智慧，一種魅力，從不同的角度對三節(jié)課進(jìn)行了分析與評價(jià)。這對促進(jìn)教師的專業(yè)成長，解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題具有重要的價(jià)值。 　　最后，區(qū)初中語文教研員商英英老師對本次活動進(jìn)行了總結(jié)。指出：內(nèi)容上，《詩經(jīng)》是現(xiàn)實(shí)主義詩歌，來源于生活，學(xué)習(xí)時(shí)從故事入手，學(xué)生更容易理解。形式上，用不同形式的誦讀去體會重章疊句，用詞的變化推進(jìn)情感的體會；著重挖掘滲透賦比興的手法。情感上，《詩經(jīng)》中的詠唱是表達(dá)的需要，要發(fā)現(xiàn)《詩經(jīng)》背后的社會意義。《詩經(jīng)》凝練、精粹，厚重的內(nèi)涵是漢語的特質(zhì)，教學(xué)應(yīng)回歸課本，但不能止于課本，還有課外的閱讀。 　　初中語文名師工作室聯(lián)合教研活動是學(xué)校發(fā)展的“助推器”，是教師展示課堂風(fēng)采的“大舞臺”。聯(lián)合教研促進(jìn)了聯(lián)盟學(xué)校的有效課堂教學(xué)，共享了優(yōu)質(zhì)教育資源，引領(lǐng)了教師專業(yè)成長，達(dá)到了城鄉(xiāng)教師優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提升的效果。 　　秉持初心，深入課堂，抓住關(guān)鍵，精耕細(xì)作，與教材共思，與學(xué)生共情，落實(shí)語文教學(xué)，語文課堂將會成為學(xué)生向往的學(xué)習(xí)殿堂，讓＂詩經(jīng)＂之花綻放，越開越艷。