名師引領(lǐng)促成長(zhǎng)，眾行致遠(yuǎn)共提升

五一教研＊秦麗

春之美在于積蓄與勃發(fā)教之美在于鉆研與提升 大氣、壯闊的油菜花海，婉約、柔媚的皖風(fēng)徽韻。眼見(jiàn)的是清新脫俗的山水美景，呼吸的是舒暢沁人的清涼純凈。 　　在婺源最美的這個(gè)季節(jié)，饒州街道五一中心學(xué)校12位教師走進(jìn)了“教育新視野·第十四屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”的現(xiàn)場(chǎng)。這次的活動(dòng)旨在引領(lǐng)教師深入領(lǐng)會(huì) 2022 版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為抓手，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的深度變革。 　　義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)（文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美創(chuàng)造），具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。 福建省教育學(xué)院語(yǔ)文課程與教學(xué)研究所何捷老師帶領(lǐng)他的名師團(tuán)隊(duì)就任務(wù)群設(shè)計(jì)例析，把不同類型的任務(wù)群設(shè)計(jì)清楚地以課堂實(shí)例展現(xiàn)在我們面前，讓我們對(duì)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”有了更清晰的認(rèn)識(shí)。 　　來(lái)自福建的名師何捷老師執(zhí)教的統(tǒng)編本六年級(jí)下冊(cè)第12課《為人民服務(wù)》和課后的講座報(bào)告，在臺(tái)下觀眾如潮的掌聲中結(jié)束。何老師的幽默風(fēng)趣和高超的課堂駕馭能力，讓學(xué)生和到會(huì)者經(jīng)歷了一場(chǎng)精神洗禮，也博得了與會(huì)老師的嘖嘖稱贊。 《為人民服務(wù)》是傳統(tǒng)的革命文化篇目中的經(jīng)典課文，是毛澤東在張思德追悼會(huì)上的一篇演講稿，這篇文章內(nèi)容有點(diǎn)難懂又略顯枯燥，但何捷老師卻風(fēng)趣幽默調(diào)動(dòng)氣氛，他以特有的幽默談吐、略帶夸張的肢體語(yǔ)言和超強(qiáng)的親和力，使學(xué)生始終處在輕松愉悅的氛圍中，大膽參與和互動(dòng)，積極思考和表達(dá)……學(xué)生從課始緊張得不敢起立回答問(wèn)題，到漸入佳境后的妙語(yǔ)連珠，直至離開(kāi)會(huì)場(chǎng)時(shí)的依依不舍，處處詮釋著“親其師、信其道”的奧妙所在。 　　接下來(lái)他的精彩講座——基于目標(biāo)的“教學(xué)評(píng)一體化”設(shè)計(jì)，更是從老師平時(shí)遇到的課堂問(wèn)題入手通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言，逐步講解，由高考話題導(dǎo)入，層層深入，談到各年級(jí)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定，最后到如何備課，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，獲得學(xué)習(xí)結(jié)果。我們也都深刻地感受到這次學(xué)習(xí)真是受益匪淺，對(duì)自己以后的教學(xué)工作有了一次提升。 　　成都市青羊名師、學(xué)科帶頭人黃鶯老師在教授《白鵝》這一課時(shí)，通過(guò)普通的談話導(dǎo)入文章，親切自然。對(duì)教學(xué)目標(biāo)“體會(huì)作者如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情”把握得很準(zhǔn)確且到位，教學(xué)流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，簡(jiǎn)單自然。 她摒棄了一切繁瑣的講解，從讀重點(diǎn)詞語(yǔ) ，糾正讀音；從心生厭惡還是喜歡入手，理清課文基本思路：從鵝的姿態(tài)、步態(tài)、叫聲和吃相幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)全文。  黃老師全身心地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谝淮斡忠淮蔚淖x書(shū)聲中，品詞析句，咬文嚼字，把鵝老爺?shù)母甙了膬?nèi)容都讀了出來(lái)。理解詞語(yǔ)和句子是每個(gè)初級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)一個(gè)重要的目標(biāo)，黃老師注重了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)段所習(xí)得的一些理解詞語(yǔ)和句子的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移和運(yùn)用。并且讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)白鵝的感情，喜歡，厭惡，煩躁，看似簡(jiǎn)單，意在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言。比如：黃老師在引導(dǎo)學(xué)生理解第四段中有沒(méi)有使用“讓人討厭”的詞語(yǔ)，與之相反，有沒(méi)有表達(dá)“招人喜愛(ài)”的感情，出示刪減片段通過(guò)與鴨對(duì)比，表達(dá)出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)，表現(xiàn)豐子愷明貶實(shí)褒的語(yǔ)言風(fēng)格。最后用“三段式”幫助學(xué)生體會(huì)情感結(jié)束這篇課文。讓在場(chǎng)聽(tīng)課老師嘖嘖稱贊且回味無(wú)窮！ 　　《紅樓夢(mèng)》作為中國(guó)文學(xué)史上具有重要意義的鴻篇巨制，想要在短短一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，帶學(xué)生讀懂，自然是不可能的。江蘇省省級(jí)骨干教師、大市級(jí)名師趙國(guó)華老師將《紅樓春趣》一課的目標(biāo)定為帶著學(xué)生讀出趣味，讀出對(duì)人物的一些初步印象。這堂課的教學(xué)思路很清晰，以“感知賈寶玉的形象”為學(xué)習(xí)任務(wù)，按照“課文選段”、“其他回目”、“整本書(shū)的閱讀”這樣循序漸進(jìn)的順序，逐步引領(lǐng)學(xué)生接觸《紅樓夢(mèng)》，感知人物形象。 在觀摩課堂時(shí)，本節(jié)課在“感知賈寶玉人物形象”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于“解讀多元人物”尚不熟練，于是趙老師給學(xué)生搭建梯子，讓同學(xué)們可以結(jié)合人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)分析出人物的某個(gè)特點(diǎn)。而像賈寶玉這樣的多元化人物，怎么把多種形象特點(diǎn)整合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)人物形象的多元與統(tǒng)一，并能學(xué)會(huì)這樣的寫(xiě)作方法？“梯子”就是先說(shuō)再寫(xiě)——先說(shuō)一說(shuō)課文的哪里留下了深刻印象，感受到賈寶玉是怎樣的人。教師板書(shū)，梳理學(xué)生的回答。課堂的最后再寫(xiě)一寫(xiě)，今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)賈寶玉又有什么新的看法？整個(gè)過(guò)程要維持在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，一個(gè)環(huán)節(jié)爬一點(diǎn)，逐步走向高處。 　“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。通過(guò)這樣的交流活動(dòng)，老師們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)文任務(wù)群有了新的認(rèn)識(shí)。 　　師道遠(yuǎn)而學(xué)無(wú)涯，善若水需孜孜不倦。 在教育之路上，我們是永遠(yuǎn)的求學(xué)者，一步一腳印，尋夢(mèng)而行！ 　　滿滿兩天的學(xué)習(xí)行程并沒(méi)有讓老師們感到疲憊，筆尖流動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)印記恰恰證明了拔節(jié)的興奮。浪漫的語(yǔ)文教書(shū)匠從未停止過(guò)成長(zhǎng)，語(yǔ)文教育人的詩(shī)意正席卷而來(lái)。　　大道至簡(jiǎn)，道不遠(yuǎn)人； 歲月清淺，學(xué)無(wú)止境。