<p class="ql-block">? ? ?為促進教師教學(xué)水平的整體提高，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師整體學(xué)科建設(shè)，提高課堂教學(xué)水平。3月30日梅香街小學(xué)在一樓報告廳舉辦了數(shù)學(xué)大教研活動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、主任以及所有數(shù)學(xué)老師均參加了活動。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">??組內(nèi)研討課：肖翰翔《面積的變化》</p> <p class="ql-block">? ? 好的開始是成功的一半，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課成功的起點。肖老師從復(fù)習(xí)導(dǎo)入，首先復(fù)習(xí)了比和比例的知識，鞏固舊知。</p> <p class="ql-block">? ? 他重視學(xué)生的自主探究過程，重在培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，使學(xué)生在合作交流中獲得的直接經(jīng)驗內(nèi)化為內(nèi)外的思維經(jīng)驗。</p> <p class="ql-block">? ? 首先觀察放大后長方形和放大前的長方形有什么變化，初步感受邊長變化與面積變化的關(guān)系。接著把正方形，三角形和圓分別放大后研究，通過比較放大后與放大前的面積之間的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律。這個規(guī)律適用于其他圖形嗎？大膽提出猜測，最后進行驗證。自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律。</p> <p class="ql-block">? ? 肖老師精心設(shè)計了練習(xí)，練習(xí)適中，有梯度，最后由平面圖形上升到立體圖形的研究，促進學(xué)生的深度感悟，進一步體會比例的應(yīng)用價值，增強探索意識。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"> ??專家示范課：胡明新 《解決問題策略》</p> <p class="ql-block">? ? 利用線段圖解題，形象地將條件或問題簡略地表示出來，從而直觀地顯示習(xí)題中條件與條件，條件與問題的關(guān)系，降低了讀題，審題的難度。</p> <p class="ql-block">? ? 本堂課教學(xué)中，在吃透教材本意的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，為后面的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。從胡主任執(zhí)教的這節(jié)課看出，老師對教材的理解，把握是做了潛心研究，從多角度去體會教材，能從學(xué)生角度（設(shè)身處地）去思考。</p> <p class="ql-block">? ? 最終老師以“主導(dǎo)者”的角度對教學(xué)目的，重點、難點、特點、疑點加以綜合考慮，即尊重教材，又跳出教材，從預(yù)設(shè)到生成符合學(xué)生的認知、發(fā)展規(guī)律，注重數(shù)學(xué)知識體系的結(jié)構(gòu)化，始終關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效成長。</p> <p class="ql-block">? ? “教學(xué)是不完美的藝術(shù)”，成功的教學(xué)不是一個人的單打獨斗，而是一個團隊的合作與互助，更需要專家高屋建瓴的引領(lǐng)。一堂課，從教學(xué)的設(shè)計，到最后完美地呈現(xiàn)，需要用心的打磨課堂上的每一個細節(jié)，讓我們的課堂更高效、讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣越來越濃。</p> <p class="ql-block">? ??</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">??評課環(huán)節(jié)：頭腦風(fēng)暴</p> <p class="ql-block">? ? 教而不研則淺，研而不教則空。教和研是教師專業(yè)化成長的兩條必由之路，是教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑，也是促進教師專業(yè)成長的有效手段。</p> <p class="ql-block">? ? 作為一名教師，不斷學(xué)習(xí)，不斷進取是大家永遠追求的目標；使學(xué)校的教育讓自己滿意、學(xué)生滿意、家長滿意和社會滿意。教育就是促人成長的過程，在教書育人的過程中，教師最大的需求就是學(xué)習(xí)——在思想道德修養(yǎng)上不斷提升，在專業(yè)素養(yǎng)上不斷進取。</p>