海南省2023年小學語文課堂教學攻關團隊建設暨新課標背景下的閱讀教學研修活動（二）

吳春燕

一年之計在于春，潛心教研正當時！海南省2023年小學語文課堂教學攻關團隊建設暨新課標背景下的閱讀教學研修活動在瓊海市第一小學舉行，2023年3月31日上午的活動，是三節(jié)課例展示和一場主題論壇。 主持人 <h3 style="text-align: center">謝瑤瓊海中學附屬小學</h3> 課例一授課教師：陶芹 ?？谟^瀾湖華僑學校<div>課題：四下《母雞》第一課時</div><div>教學過程：</div><div>任務一：初讀感知梳理框架</div><div>任務二：關注課例讀中悟情</div><div>任務三：聚焦表達關注寫法</div><div>任務四：遷移運用感悟形象</div><div><div> </div></div> 課例二授課教師：王琴玉海南省教育研究培訓院 課題：四下《母雞》第二課時 教學過程： 任務一：復習鞏固，及時檢測 任務二：捕捉感動細節(jié)，體會用詞嚴謹 任務三：對比閱讀，發(fā)現(xiàn)寫作奧秘 課例三 授課教師：黃愛琴瓊海市實驗小學課題：六下《古詩三首》第二課時教學過程：任務一：走近古詩，了解特點任務二：走近詩人，品悟志向任務三：拓展認知，明確志向 主題論壇 主題論壇：構建大概念，實施精準教學主持人：王琴玉參與嘉賓：梁勝娟、蘇應彬、陳茹冰、王盛坤、胡茂鵬、陶芹、黃愛琴 分享主要內(nèi)容：一、新課標中四個關鍵詞語文核心素養(yǎng)、真實的學習情境、學習任務群、教學評一致 聚焦語文核心素養(yǎng)，創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，組建學習任務群，結構化學習內(nèi)容，實踐教學評一致性，全面提升學生語文素養(yǎng)。二、設計理念1.單元整體構架，提煉單元大概念，組建文學閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群。2.按照“單元整體——單篇文本——回到整體”的順序開展教學。3.基于大概念，教學內(nèi)容“少而透”，帶著學生經(jīng)歷思維的過程，嘗試像專家一樣思考。4.嚴格踐行“學教評一體化”，把公開課上成常態(tài)課，把常態(tài)課當作公開課來上。三、大概念教學第一，逆向思維；第二，鳥瞰視角；第三，網(wǎng)狀結構；第四，真實情境；第五，專家思維。四、提取大概念單元大概念：捕捉生活場景，運用個性化語言敘寫動物形象，表達美好情感。《母雞》大概念：1.持續(xù)觀察，借助多個具體事例，可以寫清楚動物的特點，表達對動物的感情；2.關注細節(jié)，用詞嚴謹，可以把動物的特點寫得更生動；3.先抑后揚的寫作方法，能將作者的真實情感表達得更打動人心。五、常態(tài)課基本要求1.全員參與：學生全員全程參與學習，無旁觀者；多集體活動，少個人展示。2.精講多練：教師講解少而精準；讀練結合，讀寫結合；學生言語實踐時間不少于28分鐘；3.學教評一體化：聚焦學習目標，學習活動有效，評價即時，課堂教學效果良好。六、課標中的大概念 重視以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結構化，以主題為引領，使課程內(nèi)容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實。——《普通高中語文課程標準》（2017年版）七、思考與建議1.理解新課標，用好統(tǒng)編教材，基于學生的現(xiàn)有水平，根據(jù)教師自身特點和優(yōu)勢，可以靈活選擇教學策略。2.教什么就學什么，學什么就會什么，讓學習結果看得見，就是教學評一體化。教學評一體化，才是有效的教學。3.按照一定的邏輯結構化教學內(nèi)容，步步為營，分步學習；全員參與，全程實踐，多集體活動，少個人展示；當堂訓練，當堂達標，才是有效學習。4.及時評價，多元評價，需要全員參與。讀書寫字是評價，批注是評價，匯報交流是評價，完成學習單、同步練習是評價，現(xiàn)場檢測也是評價。5.素養(yǎng)導向下的語文教育，需要大概念的理念支撐，面向真實的生活，建構解決真實問題的能力，才能真正提升學生核心素養(yǎng)。 　　通過這次活動，相信隨著對大概念理解的不斷深入，我們的教學之花?定會絢麗多彩!相信在追尋精準教學的過程中，我們會看到更加美麗的教育風景，享受到更有意義的教育幸福。