《小學(xué)中段語文課堂閱讀教學(xué)策略研究》課題問卷調(diào)查記錄

椰博小學(xué)

為了深入開展小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)的策略研究，課題組通過問卷調(diào)查的形式，對小學(xué)中段學(xué)生的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查對象為本校三年級學(xué)生與語文任課教師。 　　對于我校三年級200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解了當(dāng)前我校中段閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并深入課堂，掌握教師在課堂教學(xué)中對閱讀的滲透情況。調(diào)查分兩部分進(jìn)行。 一、針對學(xué)生的問卷調(diào)查 調(diào)查時間:2023年2月調(diào)查對象：我校三年級200名學(xué)生調(diào)查目的：了解目前中段語文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，分析形成原因所在，為改進(jìn)閱讀課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力提供依據(jù)。調(diào)查內(nèi)容：小學(xué)中段閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 二、針對教師的問卷調(diào)查 調(diào)查時間：2023年2月調(diào)查對象：我校三年級的語文任課教師調(diào)查目的：組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，增進(jìn)他們對課題的理解和把握，明確各自的研究目標(biāo)和任務(wù)，掌握進(jìn)行課題研究的基本方式和方法，提高實(shí)驗(yàn)人員的科研能力。調(diào)查內(nèi)容：小學(xué)中段閱讀課堂教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)表 課題組成員對調(diào)查問卷進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)。 　　通過學(xué)生卷的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，可以看出學(xué)生的閱讀課堂現(xiàn)狀良好。首先，閱讀教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)導(dǎo)向較強(qiáng)，主要是以提高學(xué)生習(xí)作能力與語文成績?yōu)橹?，在對閱讀教學(xué)過程中老師對學(xué)生要求的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，掌握課文內(nèi)容與理解文中的關(guān)鍵詞、提高概括能力與質(zhì)疑能力兩項(xiàng)的占比最高，說明教師在閱讀教學(xué)中主要側(cè)重學(xué)生成績提升。其次，閱讀教學(xué)中師生關(guān)系協(xié)作較好。學(xué)生普遍認(rèn)為，老師在閱讀內(nèi)容較多時會要求加快速度，也會根據(jù)學(xué)生的個性差異采取不同的教學(xué)方式，還讓學(xué)生帶著問題在閱讀中尋找答案，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為閱讀教學(xué)能讓自己感到快樂、輕松。再次，閱讀教學(xué)中的評價對學(xué)生積極性起到正向作用。從調(diào)查情況來看，80%的學(xué)生能在閱讀課堂上清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生對老師的評價方式表示認(rèn)可，并對老師的評價保持較高期待。最后，學(xué)生提出希望老師多指導(dǎo)閱讀方法，并多給予鼓勵，同時希望老師能夠多關(guān)注成績中下等的學(xué)生群體。 　　教師卷的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，體現(xiàn)出目前教學(xué)的現(xiàn)狀：第一、教師對學(xué)生閱讀教學(xué)的重點(diǎn)均衡，主要圍繞學(xué)生對課文內(nèi)容與關(guān)鍵詞的理解、概括能力與質(zhì)疑能力提高、語文綜合能力及積累好詞佳句習(xí)慣培養(yǎng)，以及可以提出自己對課文的獨(dú)特觀點(diǎn)。第二、教師在閱讀教學(xué)的過程中教學(xué)方法切換自如，能夠針對不同的內(nèi)容及學(xué)生個體情況差異因地制宜，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生讀寫習(xí)慣、詞匯積累等能力，閱讀教學(xué)有序高效展開。 此項(xiàng)調(diào)查分析，幫助我們了解了小學(xué)中段閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為研究工作的開展提供了科學(xué)的依據(jù)和參考。