關(guān)于薄弱學(xué)校高三地理一輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考——以《糧食安全》為例

進(jìn)

薄弱學(xué)校的學(xué)情普遍存在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)掌握不牢、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏學(xué)習(xí)興趣等問題。前段時(shí)間，廣東省基礎(chǔ)教育（揭陽(yáng)）高中地理學(xué)科教研基地部分成員在基地負(fù)責(zé)人吳潔芬老師的帶領(lǐng)下到筆者所在學(xué)校進(jìn)行同課展示交流活動(dòng)，就高三地理一輪復(fù)習(xí)課展開研討?；诖?，筆者以《糧食安全》一課為例，談?wù)剮c(diǎn)關(guān)于薄弱學(xué)校高三地理一輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考。 1、明晰目標(biāo)，有的放矢。 這里的“目標(biāo)”，指的是課程教學(xué)目標(biāo)，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中，可以圍繞教學(xué)目標(biāo)這一核心，靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源，包括課堂的生成性資源，水到渠成地開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)后，在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)更加注意教學(xué)的進(jìn)行，以讓自己及時(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，在課程的開始或是學(xué)案的前面，可以展示本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容?！都Z食安全》這節(jié)課，課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求是，“運(yùn)用圖表，解釋中國(guó)耕地資源的分布，說(shuō)明其開發(fā)利用現(xiàn)狀，以及耕地保護(hù)與糧食安全的關(guān)系。”其落腳點(diǎn)在“耕地資源”，是站在國(guó)家安全的高度來(lái)認(rèn)識(shí)耕地資源的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策措施，了解耕地資源對(duì)于國(guó)家安全的重要性。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，筆者希望能夠幫助學(xué)生擺脫思維停留在“現(xiàn)狀”的表層，能更深入理解國(guó)家的一些方針政策，如要堅(jiān)守18億畝的耕地紅線、對(duì)卡脖子的種業(yè)問題進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)、大力建設(shè)國(guó)家儲(chǔ)備糧項(xiàng)目等等。 2、去繁就簡(jiǎn)，建構(gòu)知識(shí)框架。 薄弱學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，普遍存在畏難情緒。因此，在復(fù)習(xí)策略上可以去繁就簡(jiǎn)，抓主干，用最淺顯易懂的語(yǔ)言闡釋相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架。本節(jié)課從糧食安全概念入手，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解糧食安全，進(jìn)而提出從“種”、“買”、“屯”三個(gè)方面保障糧食安全，最后讓學(xué)生嘗試自主構(gòu)建知識(shí)框架。本節(jié)課知識(shí)框架如下圖： 3、對(duì)點(diǎn)練習(xí)，提高運(yùn)用必備知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 薄弱學(xué)校的學(xué)生往往存在只喜歡聽老師講課，不喜歡自己動(dòng)筆做題的現(xiàn)象，以及“一聽就會(huì)，一做就跪”的困境。通過(guò)邊講邊練的方式，可以較好解決上述問題。練習(xí)的選取，以“對(duì)點(diǎn)”和“新”為標(biāo)準(zhǔn)。“對(duì)點(diǎn)”，即所練習(xí)的題目可以用剛講授的相關(guān)知識(shí)來(lái)解答；“新”，就是選取的題目最好是最近三年內(nèi)的各地真題。本節(jié)課在講完“種”的內(nèi)容后，隨即讓學(xué)生做長(zhǎng)沙市2023年新高考適應(yīng)性考試的17（3）題，從糧食安全的角度說(shuō)明專家對(duì)區(qū)域景觀變化產(chǎn)生擔(dān)憂的理由；在講完“買”的內(nèi)容后，給出的對(duì)點(diǎn)練習(xí)是2023屆河北省高三一模的18（4）題，青藏地區(qū)糧食以自給為主還是依靠外地調(diào)運(yùn)，在學(xué)界一直存在爭(zhēng)論。說(shuō)出你支持的觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由；講完“屯”后接著練2023屆四川巴蜀中學(xué)高考適應(yīng)性考試的17（2）題，評(píng)價(jià)我國(guó)2008年玉米產(chǎn)業(yè)政策對(duì)國(guó)家糧食安全的影響。 4、關(guān)于情境問題式教學(xué)的開展。 問題式教學(xué)是用“問題”整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方式?！皢栴}”的設(shè)計(jì)，需要依托情境。薄弱學(xué)校的師資相對(duì)有限，開展情境問題式教學(xué)，教師備課壓力很大，但很有必要。《2023高考命題藍(lán)皮書》指出，高考命題呈現(xiàn)出“無(wú)情境，不成題”的特征。高考評(píng)價(jià)體系中的“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考查要求，是通過(guò)“生活實(shí)踐情境”與“學(xué)習(xí)探索情境”兩類載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。薄弱學(xué)校情境問題式教學(xué)的開展，需要集合備課組乃至教研組全體教師的智慧，深入挖掘?qū)W生身邊熟悉的地理環(huán)境，通過(guò)問題導(dǎo)向的形式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。《糧食安全》這節(jié)課，可以將學(xué)生身邊熟悉的基本農(nóng)田標(biāo)志牌、懸掛的“耕地連續(xù)拋荒兩年以上的，收回承包地”橫幅標(biāo)語(yǔ)、學(xué)生自身歸鄉(xiāng)種地的意愿，以及試題出現(xiàn)的情境等串聯(lián)起來(lái)，一同構(gòu)建起問題鏈條，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有邏輯地整合成可操作的學(xué)習(xí)鏈條。 5、上好思政課，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。 習(xí)近平總書記2019年3月18日在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中指出，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。2020年1月7日教育部考試中心正式發(fā)布的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，集中回答了“為什么考、考什么、怎么考”的關(guān)鍵問題?！?023高考命題藍(lán)皮書》中提到的“核心價(jià)值金線”，亦是指圍繞立德樹人來(lái)考查學(xué)生的政治立場(chǎng)和思維觀念、世界觀和方法論以及道德品質(zhì)。高考命題將緊扣核心價(jià)值金線，始終堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值取向，不斷強(qiáng)化育人功能和積極導(dǎo)向作用。與此同時(shí)，重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題、關(guān)鍵歷史事件與科技前沿等，也是近年來(lái)高考命題中選題和取材的主要來(lái)源，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題和關(guān)鍵歷史事件，從而提高學(xué)生的政治站位、思想立場(chǎng)與理想信念。上本節(jié)課時(shí)，恰逢全國(guó)兩會(huì)期間。因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)剪輯央視新聞網(wǎng)的相關(guān)短視頻素材，向?qū)W生展示我們國(guó)家現(xiàn)階段在糧食安全方面的偉大成就，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。 　　縱觀近幾年的高考試題，“無(wú)價(jià)值，不入提；無(wú)思維，不命題；無(wú)情境，不成題”的特征已然十分明顯。在“三新”背景下的廣東2023年高考地理試題，可以預(yù)想的是，也絕不會(huì)脫離這一特征。作為一名在薄弱學(xué)校一線工作的教師，更應(yīng)該緊扣時(shí)代脈搏，深刻理解和全面貫徹黨的教育方針，在日常教學(xué)中，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。