<p class="ql-block"> 賽課展風(fēng)采，磨礪促成長(zhǎng)。?？谟^瀾湖華僑學(xué)校第六屆青年教師課堂展示大賽，地理組出課老師是高二年級(jí)的何珊潔老師。</p> <p class="ql-block"> 授課內(nèi)容是《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》，本章屬于人教版高中地理選擇性必修二，建立在自然與人文地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，本章主題是區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。區(qū)域差異引起區(qū)際聯(lián)系，通過(guò)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、資源 跨區(qū)域調(diào)配等，發(fā)揮各自的比較優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從區(qū)際聯(lián)系的視角認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，探求區(qū)際協(xié)調(diào)發(fā)展。從本節(jié)來(lái)看，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移既是空間上的相互作用，又是時(shí)間上的演變，是區(qū)位因素變化導(dǎo)致區(qū)位重新選擇的結(jié)果，本質(zhì)是人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互影響、相互適應(yīng)、相互協(xié)調(diào)的過(guò)程。</p> <p class="ql-block">一、賽前磨課</p><p class="ql-block"> 在賽前，何珊潔老師早早收集素材，結(jié)合“立德樹(shù)人”的總目標(biāo)認(rèn)真?zhèn)湔n。</p> <p class="ql-block"> 每一次磨課，高中地理組的老師都會(huì)前去聽(tīng)課，給予聽(tīng)課意見(jiàn)。教學(xué)思路改了一遍又一遍，只為最好的呈現(xiàn)。功夫不負(fù)有心人，最后的課堂展示非常精彩。</p> <p class="ql-block"> 二、正式賽課</p><p class="ql-block"> 首先課上展示核心素養(yǎng)達(dá)成策略、重難點(diǎn)、以及近十年海南高考的考情分析，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，引起學(xué)生重視。</p> <p class="ql-block"> 接著進(jìn)行小組討論，通過(guò)閱讀材料，學(xué)生進(jìn)行小組討論，分為三個(gè)小組，學(xué)生利用課本上的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合材料討論這些因素對(duì)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響。</p> <p class="ql-block"> 小組長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言分享至其他小組。能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的閱讀材料及總結(jié)能力。小組長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言，何珊潔老師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生結(jié)合課本以及材料完成對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素的學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 第二個(gè)討論是角色帶入，開(kāi)展“辯論會(huì)”。分析富士康從鄭州轉(zhuǎn)移至印度南部卡納塔克邦的影響因素，學(xué)生角色扮演進(jìn)行小組討論，分為兩組，分別飾演“中國(guó)鄭州方”以及“印度南部卡納塔克邦方”進(jìn)行辯論。</p> <p class="ql-block"> 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生提供了一個(gè)深入淺出理解課本知識(shí)的機(jī)會(huì)。兩個(gè)小組進(jìn)行發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)并評(píng)價(jià)。</p> <p class="ql-block">同學(xué)們展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論</p> <p class="ql-block"> 最后何珊潔老師對(duì)本堂課進(jìn)行升華，鄭州富士康就算沒(méi)有轉(zhuǎn)移至印度，最終也將轉(zhuǎn)移至東南亞抑或是其他能夠獲得更多利潤(rùn)的地方，而鄭州如何“絕地求生”？只有走創(chuàng)新路線才能夠迎來(lái)新發(fā)展！由此引入學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的思考。培養(yǎng)學(xué)生，在面對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移問(wèn)題時(shí)，形成創(chuàng)新意識(shí)，形成人地協(xié)調(diào)觀。</p> <p class="ql-block">三、評(píng)課</p><p class="ql-block"> 課后的評(píng)課是一次反思。也是一次深入擴(kuò)展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。評(píng)課由林開(kāi)校主任以及地理組教研組長(zhǎng)黃素卿老師組織開(kāi)展。</p> <p class="ql-block"> 首先由何珊潔老師進(jìn)行自評(píng)，接著各年級(jí)的備課組長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)言。</p><p class="ql-block"> 高二地理組組長(zhǎng)黎小亮老師給的建議是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和總結(jié)。提醒學(xué)生答案在課本哪一頁(yè)。讓全班同學(xué)做好筆記，回歸課本的知識(shí)。</p><p class="ql-block"> 高一許聰聰老師給的建議是開(kāi)頭的導(dǎo)入過(guò)快，溫故知新不夠循序漸進(jìn)，可復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，通過(guò)知識(shí)遷移引出本節(jié)課的內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 高三龍靜玲老師肯定何珊潔老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及材料的收集和提取把握到位，學(xué)生回答問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生上去畫(huà)出重點(diǎn)句子，提取信息。這是一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。但是在學(xué)生回答問(wèn)題后，最好能夠用教師專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言精煉后再表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在辯論的時(shí)候，要注意將學(xué)生觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞板書(shū)下來(lái)，最后進(jìn)行總結(jié)。</p> <p class="ql-block"> 黃素卿老師也非常肯定何珊潔老師通過(guò)案例將概念總結(jié)完。但是在小組討論時(shí)任務(wù)分配不明確，小組分工不明確。語(yǔ)言表達(dá)不太清楚。辯論后應(yīng)該有板書(shū)進(jìn)行總結(jié)。</p> <p class="ql-block"> 最后由林開(kāi)校主任進(jìn)行評(píng)課及總結(jié)。老師應(yīng)及時(shí)的總結(jié)和概括，小組討論完后要留時(shí)間給學(xué)生做筆記。多對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。辯論不是熱鬧的對(duì)話，邊講邊板書(shū)學(xué)生的觀點(diǎn)最后進(jìn)行總結(jié)升華。本次賽課的核心是“一核四層四翼”從立德樹(shù)人出發(fā)，結(jié)合國(guó)家海南自貿(mào)港，更符合當(dāng)前命題要求和趨勢(shì)。要把握課堂節(jié)奏，該講、該停、該記，發(fā)揮老師的作用。</p> <p class="ql-block"> 在日后的教學(xué)中，我們應(yīng)該始終做到以課本為基礎(chǔ)，從課本知識(shí)發(fā)散到新材料，最終回歸課本總結(jié)方法，并且注重將命題深度結(jié)合教材。</p><p class="ql-block"> 賽課是青年教師快速成長(zhǎng)的最好途徑。我們地理人將會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。</p>