<p class="ql-block">在不斷學(xué)習(xí)和探究中成為天花板</p><p class="ql-block">—— 整本書閱讀的思考</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 今天聽了康老師的《并沒有誰想刻意成為英雄——湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，這是一節(jié)整本書閱讀的匯報(bào)展示課，課堂環(huán)節(jié)齊全，整個(gè)課堂滲透著讀書方法的指導(dǎo)，環(huán)節(jié)就是讀書方法的指導(dǎo):畫人物關(guān)系圖（思維導(dǎo)圖）——理故事情節(jié)——析人物形象——思辨:頑童？英雄？——閱讀書目的勘察——書目推薦——作業(yè):必做，選做！每個(gè)環(huán)節(jié)都有精彩的亮相:第一環(huán)節(jié)思維導(dǎo)圖的展示，讓學(xué)生主動(dòng)解說自己的思維導(dǎo)圖，老師呈現(xiàn)自己的思維導(dǎo)圖，并讓學(xué)生談不同，這個(gè)展示充分體現(xiàn)了學(xué)生正真閱讀的過程，不僅是對學(xué)情的摸底，更是對學(xué)生閱讀的勘察，讓學(xué)生在積極閱讀和參與中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。</p><p class="ql-block">理故事情節(jié)中學(xué)生的表演是課堂呈現(xiàn)的亮點(diǎn)，學(xué)生表演流暢，聲情并茂。正真體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂！再現(xiàn)了把小說搬上熒屏的創(chuàng)意，無形中催發(fā)出小演員的熱情。詮釋了讓孩子全面發(fā)展的理念。讓課后的閱讀錦上添花，隨后的師生合作對白朗誦，過渡自然，巧而無痕，析人物形象環(huán)節(jié)學(xué)生對主人公湯姆的形象理解到位，加上老師的引導(dǎo)，使人物形象更加飽滿，真實(shí)，既有正面形象，又有負(fù)面影響，教會(huì)學(xué)生辯證的看待人物，這一環(huán)節(jié)若設(shè)計(jì)個(gè)辯論會(huì)，會(huì)把課堂的氛圍推向高潮。 </p><p class="ql-block">課堂正真讓設(shè)計(jì)再現(xiàn)課堂，是充分的了解學(xué)情的，課堂上巧妙的展示了學(xué)生讀過，讀透的痕跡，實(shí)現(xiàn)了整本書閱讀和同讀一本書的活動(dòng)，這樣課堂的主角才能成為學(xué)生。這樣教師的引導(dǎo)才能巧而準(zhǔn)，靈而暢。</p><p class="ql-block">駕馭課堂的能力滲透著老師的文學(xué)積淀，讓讀書成為老師的常態(tài)，教學(xué)才能有的放矢，游刃有余。我們學(xué)校有這樣的閱讀氛圍，更有這樣的閱讀體制，只有在不斷的長期堅(jiān)持中才會(huì)結(jié)出燦爛的理想之花。小學(xué)六年，我讀了多少本書？從教多年，我讀了多少本書？在這樣的自我激勵(lì)中活著才會(huì)更踏實(shí)，工作才會(huì)更順心。</p><p class="ql-block">讓學(xué)習(xí)融入生活，在生活中學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生明白我學(xué)的有用，這在無形中培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，也催化了學(xué)生主動(dòng)閱讀的熱情，還歷練了學(xué)生素養(yǎng)的提升，學(xué)是實(shí)實(shí)在在的生活，學(xué)是自我成長的搖籃，學(xué)是超越他人的源泉，學(xué)是攀登高峰的起點(diǎn)。在學(xué)中尋求方法，在學(xué)中提煉營養(yǎng)，在學(xué)中豐富情懷。賦予生命厚度，人生會(huì)更精彩。</p><p class="ql-block">這堂整本書閱讀的展示課，設(shè)計(jì)巧妙，環(huán)節(jié)流暢，師生暢談，表演無縫，課件精美，語言豐富，這是正真實(shí)現(xiàn)教課文到教語文的大跨步，是教知識到教方法的大轉(zhuǎn)變，是游離生活到融入生活的大提升。</p> <p class="ql-block"> 今天聽了張老師執(zhí)教的一年級《怎樣玩的快樂》第一課時(shí)，課堂精心設(shè)計(jì)，思路流暢，板塊新穎，新課標(biāo)的理念在課堂的語言中浸潤，在課堂的流程中凸顯，在學(xué)生的參與中展現(xiàn)，對字詞教學(xué)的扎實(shí)和細(xì)致讓人回味無窮，比如提手和絞絲旁的字的引申，無不滲透著識字方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)語文方法比知識更重要，正真體現(xiàn)了張老師在教語文，由教課文向教語文轉(zhuǎn)變是老師正真成長的一個(gè)重要標(biāo)志，也許好多老師日落垂暮還在課文知識的邊緣徘徊，理念的更新，思想的更新是老師脫胎換骨的基石，善于自剖，善于反思，教師才能成長，當(dāng)然，站在張老師肩上，課堂的流程還有上升的空間，我認(rèn)為，從標(biāo)點(diǎn)符號開始，省略號，就可以了然無痕的引申到后面的說話練習(xí)，完了再寫字，這樣課堂會(huì)更流暢，一浪高過一浪，讓課堂生輝，高潮不斷，前面的過程流暢，后面感覺有點(diǎn)卡殼，也許是上課思路被課件左右，也許是自己設(shè)計(jì)的流程的緣故，總之，老師要有應(yīng)對課堂的能力，當(dāng)學(xué)生提出有挑戰(zhàn)問題的時(shí)候，要把握住時(shí)機(jī)，巧妙的運(yùn)用課堂的生成，讓課堂有吸引力和魔力，這樣的課堂才是活的課堂，才是給學(xué)生上課的課堂，本課的生成有兩個(gè)，一是絞絲旁的字和紅字，盡管老師有點(diǎn)悶，但要鼓勵(lì)這種會(huì)動(dòng)腦的行為，應(yīng)給對這個(gè)同學(xué)給予肯定和贊揚(yáng)。這鼓勵(lì)的不是一種個(gè)人行為，而是對這種善于動(dòng)腦習(xí)慣的長期養(yǎng)成的鼓勵(lì)，這樣以后得課堂學(xué)生才會(huì)認(rèn)真思考，敢于提問，樂于提問，能把老師問住是孩子探求欲或興趣激發(fā)的有力源泉，這樣的瞬間怎么能錯(cuò)過了。</p><p class="ql-block">語文基礎(chǔ)性任務(wù)群的建立是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的延伸，只有激發(fā)學(xué)生探究的欲望，才有可能完成，這種延伸是無限延展的，每個(gè)人的興趣不同，探究不同，比如絞絲旁的字，平常同學(xué)可能只是停留在老師的講解中，絞絲旁的字只是和絲線有關(guān)，但是課堂中紅字就是表面上沒關(guān)聯(lián)，但實(shí)際上還是有聯(lián)系，這又在無形中多了很多字，這一類字的掌握，也許在自己的探索實(shí)踐操作，用課標(biāo)術(shù)語就是梳理探究階段，這樣的階段才是語文學(xué)習(xí)最有效，最高潮的階段。也能會(huì)量大，但學(xué)的充實(shí)，這樣的語文課才是正真的語文課，滲透學(xué)習(xí)語文的方法，讓孩子們學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有所思，學(xué)有所求，在不斷的樂此不疲的滾雪球?qū)W習(xí)中成長壯大。</p>