<p class="ql-block"> 教育要有溫暖的慈愛，也要配上嚴(yán)格的規(guī)矩。慈母嚴(yán)父集于一身，才是老師。</p><p class="ql-block"> ——管建剛《一線帶班》</p><p class="ql-block"> 本月共讀管建剛老師的《一線帶班》，我是帶著諸多欽慕和期待采用邊讀邊思邊做筆記的方式讀完的。果然名不虛傳，管老師帶給我的不僅僅是觸動(dòng)更是感動(dòng)和震撼。</p><p class="ql-block"> 在閱讀本書之前，先認(rèn)真欣賞了序一序二。三位老師用“全”“實(shí)”“妙”,“親和”“新鮮”“沖動(dòng)”來形容管老師的《一線帶班》，深有同感，深以為然。除此之外，我還想用一個(gè)“細(xì)”字表達(dá)感受，本書字里行間言語內(nèi)外無不彰顯著管老師一線帶班的細(xì)心細(xì)致細(xì)膩。全書以一“抓”字貫穿始終，“抓開頭”“抓家長”“抓時(shí)間”“抓作業(yè)”“抓基礎(chǔ)”“抓常態(tài)課”“抓復(fù)習(xí)”,招招用心，抓鐵有痕。很多方法都是可以直接復(fù)制學(xué)習(xí)的，極具參考價(jià)值，很有指導(dǎo)意義。</p> <p class="ql-block"> 全書以一“抓”字貫穿始終，“抓開頭”“抓家長”“抓時(shí)間”“抓作業(yè)”“抓基礎(chǔ)”“抓常態(tài)課”“抓復(fù)習(xí)”,招招用心，抓鐵有痕。很多方法都是可以直接復(fù)制學(xué)習(xí)的，極具參考價(jià)值，很有指導(dǎo)意義。</p><p class="ql-block"> “抓開頭”的部分中談到“向前任老師了解已經(jīng)做過的事”。我在接班的時(shí)候（初一新組建的班和前任老師已離職的例外），曾經(jīng)向前任老師和班主任了解過班級(jí)情況，但比起管老師的細(xì)致、全面和用心實(shí)在相差太多。尤其是說到“文人相輕”，平行班級(jí)之間的競爭以及同事之間的互相補(bǔ)臺(tái)、拆臺(tái)的部分，深有同感，不得不佩服管老師的質(zhì)樸和真誠。</p><p class="ql-block"> “向前任老師了解特殊學(xué)生”部分，剛剛讀了幾頁就已經(jīng)被管老師真誠質(zhì)樸的語言打動(dòng)，深感句句真誠、事事在理。管老師面對(duì)問題孩子小Z時(shí)的處理方式引起我深刻的反思，我也曾經(jīng)遇到過學(xué)習(xí)很困難的孩子，我的處理方式原來自認(rèn)為是對(duì)的，采用“死磕到底”，“不輕言放棄”的態(tài)度，這些看起來富麗堂皇、高大上的說辭不但沒能從根本上改變孩子，還白白消耗了過多的心力，直到自己心力憔悴。既然在一個(gè)孩子身上花費(fèi)80%的精力，還沒啥效果，為什么不該放手時(shí)就放手呢？如果能早些讀到這本書，或許自己就不用走那么多彎路了。</p><p class="ql-block"> 在“向前任老師了解家長情況”中，管老師說，“世界上最難的事把別人口袋里的錢拿到你的口袋，把你腦袋里的觀點(diǎn)放到別人腦袋里?！边@句話說出了與家長做工作的艱難，與學(xué)生交流難，與家長交流更難。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的家長層次不同，認(rèn)知不同，各種觀念都有，想維護(hù)好家校關(guān)系，形成家校育人合力，真的很不容易。但書中管老師也分類梳理，并給出了相應(yīng)的策略方法。尤其是存家長電話，真的是一個(gè)妙招，也是先前我做的很缺失的地方，以往是能不存就不存，讀了管老師的建議才得要領(lǐng)。</p> <p class="ql-block"> 另外，在這一部分當(dāng)中，還有一些做法和觀點(diǎn)讓我耳目一新。比如管老師的觀點(diǎn)，帶班要的不是“一見鐘情”，而是“長相廝守”，他認(rèn)為，熟悉以后的問題才是真問題，熟悉以后的教學(xué)才是真教學(xué)。而我先前一直認(rèn)為萬事開頭難，都想竭盡心力的上好第一課，但確實(shí)容易出現(xiàn)后續(xù)難以超越第一次的現(xiàn)象，跟學(xué)生的感情確實(shí)要日久見人心。</p><p class="ql-block"> 管老師在“抓時(shí)間”這一部分更充分的展示了他的用心和細(xì)致。我們常說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，也知道一個(gè)善于管理時(shí)間、能充分利用時(shí)間的人，一定是一個(gè)優(yōu)秀的、成功的人。管老師在時(shí)間的管理和利用上，尤其是幫助孩子們養(yǎng)成良好的珍惜時(shí)間、高效學(xué)習(xí)方面可謂做到了極致。有些時(shí)候時(shí)間的劃分竟然以分鐘計(jì)，難怪我們常說一事精致，便可動(dòng)人，管老師的動(dòng)人之處就在于此吧。最讓人欽佩的是管老師在硬性規(guī)定、剛性管理的同時(shí)也有靈活變通，尤其是后進(jìn)生的專屬時(shí)間安排，溫暖細(xì)膩頗為引人感慨。</p><p class="ql-block"> 還有所有老師的痛——作業(yè)問題，就像管老師所說的，一線教師花時(shí)間最多的不是課堂教學(xué)，而是作業(yè)。我們?cè)?jīng)耗盡心力、竭盡所能的千方百計(jì)和孩子們斗智斗勇，但很多時(shí)候依然收效甚微，甚至束手無策。明明布置作業(yè)的是以已經(jīng)認(rèn)真考量，也兼顧到不同層次的孩子，但為什么還是有很多學(xué)生不認(rèn)真完成、潦草應(yīng)付？在作業(yè)這一老大難問題上，管老師一出手，照樣讓我們知道有沒有。管老師與眾不同的不僅是作業(yè)要分層，作業(yè)要求更要分階段。不能不佩服管老師的巧思妙想、細(xì)致用心。</p> <p class="ql-block"> 讀抓作業(yè)書寫部分又一次感受到了管老師“細(xì)致”的特點(diǎn)，從培養(yǎng)重視書寫的意識(shí)開始，通過給照片（慈善家、殺人犯）打分的方式，讓學(xué)生信服老師所說的書寫極為重要，然后明確要求“干凈”，“工整”，“美觀”，明確底線，層級(jí)進(jìn)步，五分鐘描紅，寫字能力助手等，細(xì)而不繁，細(xì)而有序，細(xì)而有致，細(xì)而有效。</p><p class="ql-block"> 文中處處彰顯了管老師一線帶班過程中的細(xì)致耐心，精細(xì)細(xì)膩。而且每一招每一式都不是花架子，招數(shù)巧妙，思維新穎，最關(guān)鍵的是落實(shí)到位，抓鐵有痕。全部是可復(fù)制，可操作，實(shí)用高效的經(jīng)驗(yàn)。讀完</p> <p class="ql-block"> 讀完管老師的《一線帶班》，我終于認(rèn)識(shí)到了自己的淺陋無知，自認(rèn)為的20余年的歷練，自認(rèn)為的經(jīng)驗(yàn)老道，自認(rèn)為的細(xì)致耐心，在管老師面前簡直是小巫見大巫，除了欽敬仰慕，還有羞愧汗顏，一事精致便可動(dòng)人，事事精致足以令人震撼。</p><p class="ql-block"> “教育要有溫暖的慈愛，也要配上嚴(yán)格的規(guī)矩。慈母嚴(yán)父集于一身，才是老師?！备卸鳌兑痪€帶班》讓我再次找到努力的方向。</p>