<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 化學(xué)作為一門自然學(xué)科，它既抽象又具體，其學(xué)科思想的內(nèi)容豐富多彩?；瘜W(xué)作為一門科學(xué)，延展開來，就是哲學(xué)，哲學(xué)可以被認(rèn)為是全部科學(xué)之母。也就是說，化學(xué)是哲學(xué)的發(fā)源地，每一條哲學(xué)原理都能從化學(xué)這里找到最原始的證據(jù)和雛形。我們來看看中學(xué)化學(xué)的蘊(yùn)含哪些哲學(xué)思想。</p><p class="ql-block"> 一、對立統(tǒng)一思想</p><p class="ql-block"> 對立統(tǒng)一思想是哲學(xué)的重要內(nèi)容，它在中學(xué)化學(xué)學(xué)科中無處不在。這一思想所體現(xiàn)的相互對立的同一問題的兩個方面的相互依從關(guān)系。運用這一思想對化學(xué)知識的理解掌握及應(yīng)用很有幫助。高中化學(xué)中的氧化還原反應(yīng)是這一思想的具體體現(xiàn)，氧化和還原是一個氧化還原反應(yīng)的兩個方面，既相互依從又相互對立。換句話說，就是在一個氧化還原反應(yīng)中既有電子的得失，又有化合價的升降，既有氧化劑又有還原劑，既有氧化產(chǎn)物又有還原產(chǎn)物，有氧化反應(yīng)發(fā)生，必有還原反應(yīng)發(fā)生等等。這一思想的建立，對學(xué)生學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)頗有幫助。另外在其他方面，如化學(xué)鍵的斷裂與形成，元素的金屬性與非金屬性，電化學(xué)中的正負(fù)極和陰陽極，等等都包括對立統(tǒng)一思想。</p><p class="ql-block"> 二、量變與質(zhì)變的思想</p><p class="ql-block"> 哲學(xué)中明確告訴人們，物質(zhì)量的積累必然會達(dá)到質(zhì)的飛躍。中學(xué)化學(xué)中涉及到的化學(xué)反應(yīng)物的量的多少，如足量，適量，少量必然會引起生成物的改變。石灰水中通入二氧化碳?xì)怏w的多少，會引起生成物的改變。另外，如碳和氧氣，硫化氫和氧氣，鐵與硝酸，三氯化鋁與氫氧化鈉，偏鋁酸鈉和鹽酸，濃硫酸和酒精制備乙烯氣體時170℃和140℃會生成不同物質(zhì)。P2O5與冷水和熱水反應(yīng)的產(chǎn)物不同等等。這一思想的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的智力水平，對學(xué)生能力的培養(yǎng)很有幫助。</p><p class="ql-block"> 三、矛盾的普遍性與特殊性的思想 </p><p class="ql-block"> 矛盾的特殊性與普遍性思想在化學(xué)學(xué)科中體現(xiàn)得更為具體和直觀。普遍性是事物發(fā)展的一般規(guī)律，而特殊性使學(xué)科內(nèi)容多姿多彩?；瘜W(xué)中各主族元素原子結(jié)構(gòu)，性質(zhì)的相似性是一般規(guī)律，而其中所包含的許多特殊性更是不容忽視。鹵族元素中氟元素?zé)o正化合價，氟單質(zhì)與水反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，與二氧化硅反應(yīng)等等。碳族元素中大多數(shù)元素的正四價化合物是穩(wěn)定的，但鉛元素的正二價化合物是穩(wěn)定的，正四價化合物很活潑。這一學(xué)科思想的滲透，對青年學(xué)生科學(xué)的人生觀和世界觀的形成很有益處。</p><p class="ql-block"> 四、實踐出真知的思想</p><p class="ql-block"> 化學(xué)是一門實驗科學(xué)，它的許多規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，知識的形成都源于具體的化學(xué)實驗而非理論推理來推測產(chǎn)生的。化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素：溫度，濃度，壓強(qiáng)，催化劑以及其他條件的改變對反應(yīng)速率的影響是通過化學(xué)實驗得出結(jié)論。又知Fe3+與SCN-產(chǎn)生紅色溶液，為什么會有此現(xiàn)象？首先說是實驗結(jié)果，首先告訴學(xué)生這是客觀事實，是通過科學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)的，這必然會增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性。由此必然會激發(fā)學(xué)生探究未知世界的興趣，進(jìn)而激發(fā)其探究物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以期解決“為什么是這樣？”的深層思維情趣。從而完成從實證到理性，從科學(xué)實驗（特殊）到哲學(xué)升華（普遍）的轉(zhuǎn)變。</p><p class="ql-block"> 五、分類思想</p><p class="ql-block"> （1）由現(xiàn)象到本質(zhì)的分類指導(dǎo)思想。在氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)中，先從得氧失氧，化合價的升高和降低來初步認(rèn)識，最終上升到氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)——電子轉(zhuǎn)移。這樣循序漸進(jìn)的認(rèn)識過程使氧化還原反應(yīng)這一概念的理解更清晰，同時也擴(kuò)大了氧化還原反應(yīng)的范圍。（2）從一般到特殊的分類指導(dǎo)思想。一般性是物質(zhì)的共性，特殊性是物質(zhì)的個性。在化學(xué)中無色物質(zhì)占大多數(shù)，而有色物質(zhì)則是少數(shù)物質(zhì)的個性，如：F2，Cl2，Br2，I2，NO2，AgCl，AgBr，AgI，Na2O2，F(xiàn)e2+，F(xiàn)e3+，Cu2＋，MnO4-等有特殊顏色；又知非金屬氧化物大多數(shù)在固態(tài)時為分子晶體，但SiO2為原子晶體。這一分類思想的滲透會使學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識產(chǎn)生濃厚興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。（3）由簡單到復(fù)雜的分類指導(dǎo)思想。高中化學(xué)對電解質(zhì)的教學(xué)采用了這一思想。先根據(jù)化合物在溶于水或熔化狀態(tài)下是否導(dǎo)電將化合物分為電解質(zhì)和非電解質(zhì)，對電解質(zhì)的進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，在同一條件下，電解質(zhì)的導(dǎo)電能力不一定相同，這樣又將電解質(zhì)分為強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。這樣從簡單處入手，層層深入，根據(jù)電解質(zhì)的電離程度從本質(zhì)上做了劃分。</p><p class="ql-block"> 六、解決問題具體化、程式化、模型化的思想?；瘜W(xué)問題的解決在絕大多數(shù)條件下有具體固定的模式，在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視解決問題方法的選擇，這樣可以做到事半功倍的效果。在有機(jī)化學(xué)中物質(zhì)同分異構(gòu)體的書寫和判斷就有具體的防止重復(fù)、遺漏的科學(xué)方法。如判斷分子式為C4H10O的屬于醇類的同分異構(gòu)體的種類，在本質(zhì)上就是考查丁基（——C4H9）所產(chǎn)生異構(gòu)的種類（4種）。因此，在實際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)問題的特點，尋找解決此類問題的最理想的，程式化，建立解決問題模型的思路,給學(xué)生一個科學(xué)的方法。</p>