<p class="ql-block"> 為了檢驗和提高教師的教學(xué)水平，進(jìn)一步夯實教師教學(xué)基本功，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段、展示教師風(fēng)采，并為教師的專業(yè)成長搭建互動的交流平臺，徐州市王杰小學(xué)開展了青年教師“四學(xué)課堂”優(yōu)質(zhì)課評比活動。數(shù)學(xué)組一共有9位青年教師參與本次評優(yōu)課活動，他們從選取課題、備課、試講等各環(huán)節(jié)，細(xì)心對待，專心思考，都盡力展現(xiàn)最好的一節(jié)課。</p> <p class="ql-block"> 王馳捷老師展示了一節(jié)《認(rèn)識比例尺》。王老師先是激趣引入，介紹了比例尺的概念、分類、兩種比例尺之間的轉(zhuǎn)換。接著靈活的運用了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生很快的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，用放給學(xué)生自學(xué)的形式處理了新課，他又用幾個經(jīng)典問題對新課作了歸納總結(jié)。同時把這部分內(nèi)容的經(jīng)典題目出示，使孩子們高效的掌握了這部分內(nèi)容?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”，多元化的思維訓(xùn)練，王老師在這節(jié)課中能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在揭示知識的發(fā)展過程中，學(xué)生大膽嘗試，主動愉快地獲取知識，巧思妙想，視野更加開闊，思維更加活躍，思維多元化也將逐漸形成。學(xué)生的創(chuàng)造性欲望得到極大的培養(yǎng)，創(chuàng)造性的個性也得到極大的弘揚(yáng)，對他們一生的發(fā)展，都大有裨益。</p> <p class="ql-block"> 王婷老師展示了一節(jié)《和的奇偶性》。 王老師在教學(xué)活動中，主要是討論奇、偶數(shù)相加的各種情況的結(jié)果的奇偶性問題，引導(dǎo)學(xué)生“舉出例子—觀察比較—提出猜想—舉例驗證—得出結(jié)論”的研究方法，自主探究解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，從而體現(xiàn)了興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力源泉。王老師把這節(jié)課設(shè)計成一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，活動課是以學(xué)生的活動為主，通過自主探究，讓學(xué)生感悟奇偶性的客觀規(guī)律。這里面，教師的引導(dǎo)與組織至關(guān)重要，王老師能把學(xué)生放在主體地位，把活動時間充分還給學(xué)生，以探索規(guī)律為主線，讓學(xué)生列舉數(shù)據(jù)，觀察比較，尋找特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課教學(xué)思路清晰，對課的目標(biāo)把握較好以及學(xué)生的主體意識也是比較強(qiáng)的，有許多新的理念在課中得到體現(xiàn)，同時也體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計。</p> <p class="ql-block"> 周雪老師展示了一節(jié)《確定位置》。周老師從身邊的矛盾引入，貼近生活，學(xué)生有興趣，引發(fā)學(xué)生思考。意見不統(tǒng)一，為了統(tǒng)一怎么辦？板書很多學(xué)生的說法，體會同一位置很多不同方法，學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)一的需求。周老師在這節(jié)課中，關(guān)注模型的建立，利用圖到圓圈的轉(zhuǎn)化，然后是數(shù)對的基本要素列和行，更加明確了列行的含義、規(guī)則。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識的獲得不是由傳遞完成的，知識只能在綜合的學(xué)習(xí)情境中被交流、被感悟、被結(jié)晶。而學(xué)習(xí)過程并不是簡單的信息的輸入、存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗之間雙向的相互作用過程。另外，學(xué)生用不同的方法表示位置，學(xué)生情感體驗豐富，能力得到提升。</p> <p class="ql-block"> 馬筱老師展示了一節(jié)《解決問題的策略》。馬老師在這一堂課上，一開始出示了一道解決問題的題目，學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)了可以用以前學(xué)過的一種解題策略——列表來解決，通過這樣的方式很好地對過去學(xué)過的知識進(jìn)行了回顧與復(fù)習(xí)。在這之后，出示例題，讓學(xué)生說說這道題是否能用剛才的列表來解決，學(xué)生在觀察之后，發(fā)現(xiàn)題目中出現(xiàn)了兩個未知量，所以列表無法解決這個問題，在這個時候，老師很好地抓住這個機(jī)會，說“列表這個方法是很好，但是它不是萬能的。”這樣一種教學(xué)方式，既引發(fā)了學(xué)習(xí)沖突，又突顯出了學(xué)習(xí)另外一種解題策略的必要性。馬老師的課上，在課前給學(xué)生設(shè)計了一張導(dǎo)學(xué)單，這張導(dǎo)學(xué)單設(shè)計地非常詳細(xì)，給了學(xué)生學(xué)習(xí)新知很好地指導(dǎo)，比如遇到這個類型的解決問題，應(yīng)該如何分析，按照怎樣的步驟，進(jìn)行思考。通過這樣的方法，也給本課教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 羅飛飛老師展示了一節(jié)《認(rèn)識幾分之一》。羅老師這節(jié)課是從生活中“分蛋糕”引入，從平均分引出分?jǐn)?shù)，情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。野餐活動時分食品的情景，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入問題的探究。通過平均分的結(jié)果有時能用整數(shù)表示，有時不能用整數(shù)表示的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實際生活的需要。羅老師這節(jié)課多次讓學(xué)生動手體驗。學(xué)生通過折一折、涂一涂等動手操作的方式,初步理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的大小。而以后要學(xué)的“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”，逐漸脫離了直觀方式的支持，更多的是從數(shù)系發(fā)展的角度,去認(rèn)識分?jǐn)?shù)。</p> <p class="ql-block"> 吳紅彩老師展示了一節(jié)《數(shù)數(shù)——千以內(nèi)數(shù)的組成》。這節(jié)課中，吳老師讓學(xué)生從實物圖轉(zhuǎn)化成點圖，在學(xué)生的大腦中已潛移默化地形成數(shù)的表象，從整百圖慢慢增加到一千，從而對新學(xué)習(xí)的“千”更有立體感。數(shù)學(xué)知識來源于生活，孩子們學(xué)會的知識也要能服務(wù)于日常生活，數(shù)學(xué)知識在生活中的運用是非常廣泛的，因此吳老師有意識地讓學(xué)生在獲取知識的同時感受到游戲、生活的快樂。這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，而“千以內(nèi)數(shù)的組成”是從“百”跨入“萬”的一個重要的銜接點，也是學(xué)生接觸大數(shù)的一個敲門磚，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用，為以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。</p> <p class="ql-block"> 任陽老師展示了一節(jié)《和的奇偶性》。任老師在本節(jié)課中，多采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)方法。在第一環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究的欲望。通過學(xué)生自主探究、實例驗證，得出奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)的結(jié)論，從而解決了現(xiàn)實生活中的問題。教學(xué)中，通過層層遞進(jìn)的方式，把兩個數(shù)相加的和的奇偶性拓展到多個偶數(shù)相加，多個奇數(shù)相加的和的奇偶性，發(fā)散了學(xué)生的思維。而此時，學(xué)生在解決問題時，也能夠把前面所學(xué)知識進(jìn)行靈活運用，通過語言表述突出思維的合理性和有序性。整節(jié)課，任老師圍繞和的奇偶性進(jìn)行教學(xué)，由具體數(shù)字到建立數(shù)學(xué)模型，逐步明確了通過舉例驗證是探究結(jié)論的一種方法，豐富了學(xué)生解決問題的策略。任老師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在經(jīng)歷了由具體到抽象的思維過程之后，學(xué)生的思路漸漸打開，回答問題越來越有理有據(jù)，體現(xiàn)了教師掌控課堂的能力。</p> <p class="ql-block"> 郭藝瑩老師展示了一節(jié)《小小商店》。郭老師這節(jié)課的完全把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，通過創(chuàng)設(shè)一個個情境，提出一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，能解決相關(guān)的實際問題，還體驗到成功的樂趣。整個活動過程中，學(xué)生通過親自動手操作，小組合作，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)生表現(xiàn)出來的積極性和熱情是前所未有的，使課堂煥發(fā)出了生命的活力。郭老師為學(xué)生提供充分的實踐活動的機(jī)會，在活動中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，充分體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。</p> <p class="ql-block"> 這次評優(yōu)課活動，邀請到了云龍區(qū)教師發(fā)展中心教研員付瑜主任和蘇婭校長擔(dān)任評委，付主任在課后對老師們的表現(xiàn)給予精彩點評。她提出，通過創(chuàng)設(shè)有效情境導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生探究新知識的濃厚興趣，開啟學(xué)生思維的閥門，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)變得生動形象、饒有興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是進(jìn)一步深化課程改革的需要，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。但要創(chuàng)設(shè)有效的導(dǎo)入情境，教師必須吃透教材，深刻地挖掘教材中的情與境的因素，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，在教學(xué)過程中，準(zhǔn)確、鮮明、形象、生動、適時地創(chuàng)設(shè)出符合教育規(guī)律和兒童認(rèn)識規(guī)律的導(dǎo)入情境來，以利于扣擊學(xué)生情感的閘門，激趣學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望與情感共鳴，激活學(xué)生的思維。</p> <p class="ql-block"> 臨近活動結(jié)束，李令斌校長對青年教師寄語。她認(rèn)為，年輕人有無限的可能性，青年教師要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，通過個人努力，在每一個人生階段成為最好的自己，為個人和學(xué)校的發(fā)展增光添彩。她希望，青年教師們不忘初心、牢記使命，以堅定的政治理想、飽滿的熱情、創(chuàng)新的思想和敬業(yè)的精神，承擔(dān)起立德樹人的根本任務(wù)，學(xué)校也積極服務(wù)各位老師，為教師職業(yè)發(fā)展搭建良好平臺。</p> <p class="ql-block">圖片:王杰電教室</p><p class="ql-block">文字:王 婷</p><p class="ql-block">審核:王馳捷</p>