fanny <p class="ql-block ql-indent-1">家長幼小銜接焦慮主要體現(xiàn)在幼小銜接班和家長的觀念教育上。幼小銜接班變相對幼兒進行名目繁多的揠苗助長式的教育。兒童的學習任務多半是背誦作課文，算術等，而不是注重幼兒的綜合能力培養(yǎng)，嚴重影響幼兒的身心健康和成長。其次是家長的教育觀念，家長觀念指導著他們讓孩子去上幼小銜接班的行為，營造一種“小學化傾向”的教育氛圍，不利于兒童的成長。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">2022年4月24日，韶關市湞江區(qū)紅玫幼兒園開展“幼小協(xié)同待花開，科學銜接見未來”家長學校活動。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我園邀請來自韶關市湞江區(qū)執(zhí)信小學的曾燕燕老師以及建國小學的政教主任林琳共同探討幼小科學銜接這一話題。曾老師是我園小一班的家長，同時也是從教21年的資深語文老師，她長期從事小學低年級的語文教學工作以及班主任工作，對幼小銜接工作有著深入的思考和研究。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">曾老師先從外部環(huán)境入手，對比了小學校園環(huán)境與幼兒園環(huán)境的區(qū)別。幼兒園的教室色彩鮮明十分美麗，而小學的校園環(huán)境沒有太多個性化和趣味性的裝飾主要由教學樓、功能室和體育活動場地構成。簡單來說，就是玩的東西少了，主要營造的是學習文化知識和鍛煉身體的氛圍。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">接著，她從教學方式的差異進一步闡述幼兒園與小學課堂的不同。幼兒園的教學方式以游戲為主，而小學的則以課堂教學為主。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">黃玉娟園長介紹我園開展的“幼小銜接”系列活動，從身心準備、生活準備、社會準備、學習準備四大方面幫助孩子們更好地適應小學的學習生活。同時，為了讓家長在焦慮和教育中找到最佳平衡點，黃園長提出了切實可行的建議和具體的銜接策略，幫助家長樹立科學的幼小銜接觀念。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">黃玉娟園長根據家長的疑問給予一一解答，家長們也互相分享了自己在育兒方面的一些感想和體會。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼小銜接作為一項常態(tài)化的工作，我園接下來將從孩子的學習、生活、人際關系等方面多角度地切入和展開，通過家園攜手合作共同努力為幼兒順利過渡到小學階段保教護航！</p>