聽(tīng)課中磨礪前行，評(píng)課間引領(lǐng)成長(zhǎng)

文水縣第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)

為了提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平，開(kāi)闊教育教學(xué)研究的視野，使教師快速成長(zhǎng)和成熟，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，相互交流和研究，達(dá)到共同進(jìn)步，共同提高。2023年3月下旬，實(shí)驗(yàn)六小高段五六年級(jí)語(yǔ)文教研組開(kāi)展了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。 此次教研活動(dòng)通過(guò)互聽(tīng)互評(píng)的方式，為教師們搭建了交流與互鑒的平臺(tái)。七位教師精彩紛呈、形式多樣的課堂，不僅讓學(xué)生們受益匪淺，而且也獲得了聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)、老師們的肯定與贊賞。教師們?cè)谟^摩、交流、互評(píng)、互鑒中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步！ 課堂風(fēng)采 　　六年級(jí)三位老師同課異構(gòu)，所講課文是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五組的一精讀課文《整理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”就是課文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)具體的事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文，一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律一一“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著，獨(dú)立思考鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神;二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法，了解議論文的形式。 王艷君老師，緊扣課題，抓課題關(guān)鍵詞入手，利用表格形式將課文重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)密梳理，上了一堂扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。 　　李洋老師在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟法——得法——用法”的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。進(jìn)行了“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練”的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法運(yùn)用于習(xí)作中，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的自然銜接。 　　秦文梅老師的課如她個(gè)人的干練風(fēng)格，課堂干凈利落。整堂課帶給我們?nèi)玢宕猴L(fēng)的感覺(jué)，令人印象深刻。她所講的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是一篇議論文，她在學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)上是非常成功的。學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決了課文中所列舉的三個(gè)事例在內(nèi)容和表達(dá)上的相同點(diǎn)的問(wèn)題，使課文重難點(diǎn)的突破有種水到渠成的感覺(jué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以及對(duì)教材的把握相當(dāng)?shù)轿?，整個(gè)課堂環(huán)節(jié)絲絲入扣，使課文的重難點(diǎn)問(wèn)題不落痕跡地得以處理。秦老師在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟法--得法--用法”的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。進(jìn)行了“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練”的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法運(yùn)用于習(xí)作中，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的自然銜接。 　　賀婧老師執(zhí)教的《學(xué)羿》，它是一篇文言文，她從文言文的學(xué)習(xí)方法入手：讀準(zhǔn)，讀通，讀懂，讀誦，四步驟進(jìn)行教學(xué)。多種方式呈現(xiàn)文言文的格式：橫行無(wú)標(biāo)點(diǎn)，豎行無(wú)標(biāo)點(diǎn)，由易到難，層層遞進(jìn)，幫助孩子們讀通順文言文，也為后面的讀懂，讀誦做好了準(zhǔn)備。在讀懂教學(xué)環(huán)節(jié)上，帶領(lǐng)孩子們回憶了，理解文言文方法：借助注釋?zhuān)?lián)系上下文，結(jié)合插圖，查字典，請(qǐng)教身邊的人，擴(kuò)詞法……并運(yùn)用這些方法，小組合作，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。與此同時(shí)，孩子們也做到了讀誦。為了把學(xué)到的方法延伸運(yùn)用，課外拓展了文言文《孟母三遷》，讓孩子們?cè)囍约喝ダ斫鈨?nèi)容，孩子們不負(fù)所望，學(xué)以致用，輕松解決了文意。 　　五年級(jí)的三位老師執(zhí)教的部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文《軍神》。本文主要講述了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國(guó)醫(yī)生沃克稱(chēng)他為“軍神”的故事，贊揚(yáng)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的鋼鐵般的意志。本文以“問(wèn)診時(shí)--手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”為序組織材料，以人物對(duì)話(huà)為主線(xiàn)，推動(dòng)故事向前發(fā)展，并通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。　　吳智慧老師為我們帶來(lái)了部編版教材五年級(jí)《軍神》一課，吳老師聲情并茂，多角度、多層次讓學(xué)生以讀促悟，以讀促情。整堂課采用“拍微電影”的學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿全課，小組合作形式走近軍神，走進(jìn)軍神，致敬軍神，傳承軍神精神。多種現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合的方法，扣人心扉，讓軍神——?jiǎng)⒉械钠焚|(zhì)印在學(xué)生心里。 　　郝潔老師精心準(zhǔn)備了課件，一如既往的溫柔可親，郝老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣，讓同學(xué)們層層深入地思考體會(huì)劉伯承的堅(jiān)毅。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，分角色朗讀和課本劇表演讓課堂形式更加豐富，同學(xué)們?cè)诨?dòng)過(guò)程中對(duì)課文所表達(dá)的情感理解地更加深刻。 　　課堂上李亞平老師從容淡定，循循善誘，及時(shí)鼓勵(lì)，啟迪學(xué)生思維，從讀中感受“軍神”品質(zhì)，“軍神”劉伯承的光輝形象刻在了師生們的心中。 評(píng)課反思 　　課后，五六年級(jí)的老師就講課教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂呈現(xiàn)，進(jìn)行了深入的探討交流。她們的出彩的環(huán)節(jié)讓老師們眼前一亮，收獲頗多。對(duì)于她們的不足之處老師們也紛紛提出自己的見(jiàn)解和方法。正值北師大專(zhuān)家指導(dǎo)教研，專(zhuān)家的精彩的點(diǎn)評(píng)，誠(chéng)懇的建議，更讓我們點(diǎn)亮迷津。 　　你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?！巴n異構(gòu)”的教研方式，引發(fā)了參與者智慧的碰撞，打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，提高了教學(xué)效果。取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，交流研討是教研活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)，老師們就是在一次次的觀課中、討論中，迅速成長(zhǎng)起來(lái)的。期待下一次的精彩展示??！ 制作單位：第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)文字編輯：王艷君 圖片采集：高段語(yǔ)文組全體成員審核：吳剛