立體跳躍的美術(shù)教育——記新學(xué)期小學(xué)美術(shù)教師線上培訓(xùn)活動(dòng)

學(xué)院體藝部

3月22日，本溪市教師進(jìn)修學(xué)院體藝部美術(shù)教研室按照遼寧教育學(xué)院統(tǒng)一要求，開展了春季開學(xué)首期線上教師培訓(xùn)活動(dòng)，我市兩縣四區(qū)及市直小學(xué)教師在線收看了專家培訓(xùn)節(jié)目。本次培訓(xùn)，是由人民教育出版社人教云教研平臺(tái)開展的“2023賡續(xù)前行”系列培訓(xùn)活動(dòng)之一，主講教師是大家非常熟悉的首都示范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師尹少淳教授。小學(xué)美術(shù)教研員接到省學(xué)院通知后，第一時(shí)間在相應(yīng)的工作群中進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，希望大家安排好教學(xué)工作，克服困難，在16：30準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行觀看，第一時(shí)間聆聽尹教授關(guān)于美術(shù)教學(xué)的新理念新觀點(diǎn)。 　　尹教授本次培訓(xùn)的題目為《讓美術(shù)教育立體起來》。在學(xué)習(xí)的過程中，我們被尹教授的美術(shù)教育深層次的挖掘和歸納所折服，把全體美術(shù)教師帶入一個(gè)未曾研究過的新領(lǐng)域。他大膽地提出：美術(shù)學(xué)科多年來一直傾向于形象思維的訓(xùn)練和練習(xí)，而忽略了最普遍、最基礎(chǔ)的邏輯思維。他建議廣大的美術(shù)教師和教研人員，嘗試把目光從原有的形象思維的角度，向日常最常用的邏輯思維方式轉(zhuǎn)移并達(dá)到均衡，這就會(huì)讓我們的美術(shù)學(xué)習(xí)更見成效。 　　尹教授例舉了杜威的著作《我們?nèi)绾嗡季S》一書，專門深入地介紹了什么是思維，指出思維的兩個(gè)方面:走向建立觀念的運(yùn)動(dòng)就成之為歸納性發(fā)現(xiàn)，簡稱歸納，而走向展示、應(yīng)用和檢驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)則稱之為演繹性證明，簡稱演繹。根據(jù)杜威的思想，尹教授提出，美術(shù)教學(xué)就是在演繹和歸納之間的上下“躍動(dòng)”，才能成為立體的美術(shù)教育。 　　尹教授指出，以往的美術(shù)教育，一直都盤桓與“演繹”層面，而沒有鼓勵(lì)學(xué)生向“歸納”層面“躍動(dòng)”，現(xiàn)在我們要跳出這種陳舊思維，保持一種“歸納”和“演繹”之間的平衡，也就是說“事實(shí)、技法”和“觀念、原理”之間平衡，從而引出了“大觀念”教學(xué)新理念。那就是運(yùn)用各種媒材與技術(shù)創(chuàng)造視覺形象，表達(dá)思想情感和美化生活。 　　根據(jù)尹教授的解釋，我們很清晰地理解了“大觀念”教學(xué)理念，是一種透過現(xiàn)象探究理解事物本質(zhì)的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)又會(huì)在歸納的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再次演繹和表現(xiàn)，讓美術(shù)作品更加具有內(nèi)涵和深度。 　　最后尹教授以《文藝復(fù)興美術(shù)》的實(shí)際教學(xué)案例，進(jìn)一步對大觀念和基礎(chǔ)問題進(jìn)行解釋和分析。明確指出課程中大觀念的內(nèi)容是什么，基本問題又有哪些，以及如何展開學(xué)習(xí)和評價(jià)。 　　尹教授的講座體現(xiàn)出國家頂級專家對美術(shù)教育的深層次思考，同時(shí)專家級的頂層理念讓廣大教師教研員大呼過癮。很多教師覺得意猶未盡又反復(fù)觀看了回放進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。 　　本溪市小學(xué)美術(shù)工作室對本次培訓(xùn)高度重視，十位成員全體認(rèn)真學(xué)習(xí)了本次高水準(zhǔn)專家講座。 本溪市教師進(jìn)修學(xué)院體藝部2023.3.26