深思細(xì)研行穩(wěn)致遠(yuǎn)——《"雙減"背景下農(nóng)村小學(xué)語文校本作業(yè)設(shè)計有效性研究》課題組集中研討活動紀(jì)實

施主

春暉無盡滿園枝，減負(fù)提質(zhì)正當(dāng)時。3月24日，2022年大田縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項課題《"雙減"背景下農(nóng)村小學(xué)語文校本作業(yè)設(shè)計有效性研究》（課題立項批準(zhǔn)號:TKTX—22098），在上京中小開展專題研訓(xùn)活動。本次活動設(shè)專題課例和講座兩個主要環(huán)節(jié)。 活動一 活動主題：中年級詩歌教學(xué)中，如何有效設(shè)計校本作業(yè)。活動對象：四年級學(xué)生、課題組全體成執(zhí)教內(nèi)容：四年級下冊《綠》執(zhí)教老師：樂發(fā)鵬活動地點：四年級2班活動時間：3月24日上午第一節(jié)課 　　本次活動由課題成員經(jīng)過推選執(zhí)教，商討課題，集體備課，多次磨課，一堂圍繞《"雙減"背景下農(nóng)村小學(xué)語文校本作業(yè)設(shè)計有效性研究》專題課呈現(xiàn)。 　　樂老師課前精心準(zhǔn)備，深入研讀教材，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點把握準(zhǔn)確，突破較好。課堂上，識字教學(xué)抓得很到位，詞語的運用等等。通過有目的的讀、師范讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把教師的課堂交給學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動口動腦的能力和自主探究的能力，有效地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。 　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，樂老師提醒學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的詞語要讀出不同的語氣，并細(xì)心地標(biāo)注出重點詞語指導(dǎo)學(xué)生重讀。學(xué)生在指名讀、齊讀、分組讀、師生配合讀、配樂朗讀等多種形式的練習(xí)中，讀出了節(jié)奏，讀出了韻味。 　　聽課的老師這會兒像是學(xué)生中的一份子，聽著記著…… 　　沒有想象的現(xiàn)代詩是沒有靈魂的。樂老師借助圖片、視頻給學(xué)生插上了想象的翅膀：風(fēng)中的柳條是綠的，所以風(fēng)是綠的；水中的倒影是綠的，所以水是綠的；陽光下的大樹、小草是綠的，所以，陽光也是綠的。難以理解的句子成了優(yōu)美的畫面，詩人奇特的想象得到了學(xué)生的共鳴。 　　樂老師還用“說一說、寫一些你在現(xiàn)實生活中看到的那些綠”這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對綠的感受從想象的世界變得接地氣。學(xué)生說：“一陣風(fēng)吹來，小草搖擺著身子，柳枝炫耀著長發(fā)，麥苗……”稚嫩而又生動的句子，是學(xué)生對綠的內(nèi)化，對綠的表達(dá)。 課后，課題組負(fù)責(zé)人陳副校長組織進(jìn)行了評課。大家一致認(rèn)為，樂老師這節(jié)課為現(xiàn)代詩的教學(xué)做了一個很好的示范，是一節(jié)有語文味道、有詩歌特點的課，課堂作業(yè)設(shè)計和啟發(fā)想象是這節(jié)課兩大亮點。大家也向樂老師提出了“選圖更慎重”“將學(xué)生詩歌創(chuàng)作的口頭交流和書面展示結(jié)合起來”等一些精益求精的教學(xué)建議。 活動二 活動主題：中年級詩歌教學(xué)中，如何有效設(shè)計校本作業(yè)講座內(nèi)容：如何設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)？活動對象：課題組全體成執(zhí)教老師：嚴(yán)景樟活動地點：三樓會議室活動時間：3月24日上午第三節(jié) 　　研討課后，圍繞《"雙減"背景下農(nóng)村小學(xué)語文校本作業(yè)設(shè)計有效性研究》開展講座，安排嚴(yán)景樟老師結(jié)合現(xiàn)狀做了《如何設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)？教師需注意這4個轉(zhuǎn)向》的解析，為課題研究中期總結(jié)做好準(zhǔn)備，嚴(yán)老師分別從“作業(yè)觀轉(zhuǎn)向：從“工具”到“發(fā)展””、“作業(yè)分析轉(zhuǎn)向：從“隨意”到“嚴(yán)謹(jǐn)””、“作業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)向：從“割裂”到“整合””、“課題取得的階段性成效”、“作業(yè)評價轉(zhuǎn)向：從“判斷”到“增值””、“下一階段研究預(yù)想”等幾個個方面進(jìn)行了系統(tǒng)的回顧、總結(jié)。 　　嚴(yán)景樟老師在講座中指出，現(xiàn)在的語文作業(yè)設(shè)計教學(xué)過于程序化，從而導(dǎo)致學(xué)生思維固化。作業(yè)設(shè)計教學(xué)要著眼于學(xué)生思維的啟發(fā)，語文課堂要從有效走向高效，作為教師就應(yīng)該具備精問善聽之功。因為教師應(yīng)該做到以下幾點：一、提問要有開放性；二、作業(yè)設(shè)計應(yīng)把準(zhǔn)難易度；三、作業(yè)設(shè)計應(yīng)落在關(guān)鍵處；四、作業(yè)設(shè)計應(yīng)該讓學(xué)生提。 下一階段，對各類課型作業(yè)設(shè)計分類整理。如精讀課，略讀課，習(xí)作課，閱讀課，復(fù)習(xí)課等做詳細(xì)計劃。 　　通過此次活動，課題組的成員們將以此活動為契機(jī)，不斷深化教育科研，在工作中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中實施研究，在研究中尋求突破，努力實現(xiàn)“提升教師，發(fā)展學(xué)校，成就學(xué)生”的美好愿景！