概念教學(xué)問題分析與對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略研究——李有珍

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3月22日，來傳經(jīng)送寶的是李有珍老師，她主講的課題是“概念教學(xué)問題分析與對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略研究”。 　　李有珍，河南省特級(jí)教師，國家級(jí)骨干教師，河南省教育教學(xué)專家，省名師，省文明教師，多次參賽省優(yōu)質(zhì)課榮獲一等獎(jiǎng)。研究課題《三順課堂》在全國十八屆小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)上交流，得到專家一致好評(píng)！ 　　數(shù)學(xué)概念的基本類型：集合概念、關(guān)系概念、運(yùn)算概念和結(jié)構(gòu)概念。 　　以“為什么一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的和能被3整除這個(gè)數(shù)就能被3整除”為例子講解概念問題。 　　以“兩位數(shù)成兩位數(shù)不進(jìn)位”的例子講解讓算理和算法建立聯(lián)系，以行為操作來引出概念。 　　數(shù)學(xué)素養(yǎng)不只是思想教育，孩子的思維能力、感悟、對(duì)策等等都是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 　　舉例說明讓學(xué)生“以點(diǎn)到面，以面到線”去探究問題，突破難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)“生成問題”的應(yīng)用，即重視感性，又到認(rèn)知。 　　以“概念形成的形式”分析目前概念教學(xué)存在問題：1.重感知，輕認(rèn)知；2.重流程，輕本質(zhì)。 　　以“概念學(xué)習(xí)的必要前提與條件”分析概念教學(xué)存在問題。 　　以“概念形成依賴于思維的發(fā)展”分析目前概念教學(xué)存在問題。 　　問題（四）：重知識(shí)，輕能力。 　　史寧中提出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是：想讓孩子學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維去思考現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語言去表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，在核心素養(yǎng)目標(biāo)指引下，尋找課堂教學(xué)的策略成為明顯趨勢(shì)。 　　三順教學(xué)：順驗(yàn)而研，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)；順?biāo)级?，關(guān)注學(xué)生會(huì)學(xué)；順聯(lián)而研，關(guān)注核心素養(yǎng)。 　　課程基本理念。 　　順驗(yàn)而研：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。 　　“順驗(yàn)而研”教學(xué)主張:找到學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，扣準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)脈搏，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，順學(xué)而教展開符合學(xué)生當(dāng)下學(xué)情的"教學(xué)"，努力讓教學(xué)呈現(xiàn)真、實(shí)、透的理想狀態(tài)。 　　順?biāo)级校宏P(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 　　“順研而研”教學(xué)主張:為學(xué)生提供原認(rèn)知方法，給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶骄繒r(shí)間，捕捉課堂上生成的學(xué)習(xí)資源，通過向異思維的碰撞，在質(zhì)疑時(shí)教師示范高水平的操作發(fā)現(xiàn)、推理數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性并對(duì)意義重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生不僅知其然，更重要的是達(dá)到知其所以然。 順聯(lián)而研：關(guān)注核心素養(yǎng)（能力）。 　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)總目標(biāo)部分明確提出:"通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 　　讀懂教材，豐富內(nèi)涵。 　　好課必須滿足兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一是真實(shí)，二是創(chuàng)新。 　　教育必須建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教育就是經(jīng)驗(yàn)的生長和經(jīng)驗(yàn)的改造，是在經(jīng)驗(yàn)中，由于經(jīng)驗(yàn)和為著經(jīng)驗(yàn)的一種發(fā)展過程，學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生問題，而問題又可以激發(fā)他們?nèi)ヌ剿髦R(shí)，產(chǎn)生新觀念。 　　概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。聽了李有珍老師的講座，也讓我茅塞頓開，開拓了我的思維思路。讓我明白：概念教學(xué)一般應(yīng)遵循“從生活中來——抽象成數(shù)學(xué)模型——到生活中去”這樣一個(gè)過程，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析，親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)概念與人類社會(huì)的密切聯(lián)系。