推進(jìn)閱讀課，點亮閱讀夢一一菱小低年段閱讀課大比武

南陽市菱小娟子

為了全面貫徹落實“雙減”和“五項管理”政策，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，提高閱讀素養(yǎng)，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)水平，構(gòu)建高效課堂，3月23日菱角池小學(xué)低年級段語文組舉行了閱讀課教學(xué)大比武活動。 一年級段是閱讀指導(dǎo)課，二年級段是閱讀交流課。 　　一年級一班張老師這節(jié)從學(xué)生印象最深的故事導(dǎo)入，檢驗孩子們的讀書情況，當(dāng)孩子們在閱讀遇到問題時，張老師給了孩子們五大閱讀法寶。小組合作討論誰的書房最美，并用生動的語言介紹自己的書房。學(xué)生參與積極，表達(dá)清楚流利。 　　一年級一二班劉老師的《池塘邊的花斑貓》指導(dǎo)課正在進(jìn)行時。劉老師由猜一猜故事名導(dǎo)入，帶著學(xué)生回顧上了推薦課上封面、目錄。當(dāng)學(xué)生遇到閱讀瓶頸時，她及時拋出了閱讀的五大閱讀法寶:1.審題設(shè)疑2.制定閱讀計劃3.粗讀感知4.細(xì)讀理解5.總結(jié)收獲。最后劉老師又推薦了一些好書給學(xué)生。 　　一年級三班，景老師從圖片故事入手激起了學(xué)生的閱讀興趣，接著學(xué)生在景老師的引導(dǎo)下回顧了推薦課上的內(nèi)容。景老師娓娓引入，教給了學(xué)生閱讀的五大法寶。景老師的課堂上，她從細(xì)處入手，指導(dǎo)到位，學(xué)生回應(yīng)積極，課堂氛圍非常熱烈，學(xué)生在探討中學(xué)會了怎么閱讀。 　　二年級的三位老師經(jīng)過前期的密切備課，演繹了一場別具特色《牧童三娃》交流課。 三位老師以游戲的形式導(dǎo)入新課，通過雪人遮掩的圖片，觀察圖片上細(xì)致的信息來猜測這是哪個故事中的人物？既考驗了學(xué)生的觀察能力，也考察了孩子們整本書的閱讀情況。 　　整節(jié)課由淺入深，層層遞進(jìn)，由猜人物到人物分類，進(jìn)而引出人物的相關(guān)事件，從相關(guān)事件中體會人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，環(huán)環(huán)相扣！ 通過的交流，最后孩子們總結(jié)出了《牧童三娃》四個故事中人物所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。 這些做人的品質(zhì)不僅決定了童話中人物的命運，也在真實的歷史中發(fā)揮著作用。理想的書籍，是一把智慧的鑰匙，我們要把在書中所得，運用到我們的生活中去。 　　經(jīng)過一天的比武，六位老師大展拳腳，雖是同類課型，但處理的側(cè)重不同，各有千秋。閱讀不是一朝一夕的事，但經(jīng)過老師們的妙手指點，孩子們的閱讀夢被點亮，被引燃，相信未來的某一天，這些夢一定閃閃發(fā)光。