<p class="ql-block"> 和而不同，在求同，在存異，在百花齊放，百家爭鳴；美美與共，在尊重，在理解，在相輔相成，相得益彰。在芬芳四溢的春天，我們有幸參加了“和美課堂”第十九屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師高質(zhì)量教學(xué)觀摩研討會(菏澤站)，走近和美課堂，走進(jìn)春天最美的課堂。深深體會到“教師精心所至，課堂自然和美。</p> <p class="ql-block">儲冬生老師《解決問題的策略》在學(xué)生遇到問題時，徑直把矛盾丟給了學(xué)生，自己退到臺后，讓學(xué)生自發(fā)探究，此時學(xué)生思維達(dá)到了最高潮，也達(dá)到了這節(jié)課最精彩之處。臺下掌聲一片，為孩子，也為老師。整節(jié)課活動、游戲中，矛盾一突破一升華，無出不顯現(xiàn)出教師的智慧和學(xué)生思維火花的迸發(fā)，課堂成為創(chuàng)造智慧的場所。</p> <p class="ql-block">聽俞正強(qiáng)老師的《認(rèn)識速度》一課，深刻領(lǐng)悟了“魅力”兩個字。一、語言魅力。強(qiáng)老師語言風(fēng)趣，孩子們在輕松的課前熱身中已經(jīng)喜歡上了與強(qiáng)老師溝通。二、表情魅力。俞老師在適當(dāng)?shù)臅r候都會配合一定的表情。三、課堂魅力。更是折服了在場的孩子們和老師們。整個課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生之間的交流合作也被帶動得很好。</p> <p class="ql-block">“教學(xué)過程是師生之間相互對話、啟發(fā)，并有著相互發(fā)現(xiàn)的過程?！睌?shù)學(xué)正高級教師賁友林老師為我們展示了《比的認(rèn)識》這一課。課堂上，賁老師引導(dǎo)孩子們找生活中的比，再找比的共同點(diǎn)，充分認(rèn)識比的意義，利用肢體語言加深孩子對比的理解，讓我們印象深刻。</p> <p class="ql-block">吳正憲老師認(rèn)為“課堂教學(xué)中沒有什么比尊重更重要?！痹凇冻朔ǚ峙渎伞愤@節(jié)課中，吳老師像一位親切的朋友，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入了一個充滿朝氣，又令人感動的課堂之中，時刻注重著對孩子們數(shù)學(xué)分析觀念的意識、自覺、能力的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">強(qiáng)震球老師以“常見的數(shù)量關(guān)系”為例，先從孩子們簡單的知識入手，讓孩子們學(xué)著自己整理相關(guān)信息。通過逐步引導(dǎo)，讓孩子們自己動手去畫一畫，說一說。孩子們知道了速度是路程的一部分，又深入到了:速度是路程里單位時間內(nèi)行駛的路程。最后通過數(shù)形結(jié)合，得到了速度×?xí)r間＝路程。進(jìn)而又遷移到了:單價×數(shù)量＝總價。這一步步的引導(dǎo)，層層遞進(jìn)，邏輯性強(qiáng)，讓人敬佩。</p> <p class="ql-block">黃愛華老師從《三角形的高》一課伊始，就以線索的形式來學(xué)習(xí)，建立模型意識，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)得有內(nèi)涵，更有價值，不僅認(rèn)識數(shù)學(xué)上三角形的高，還認(rèn)識并與生活中的高區(qū)分開，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)來源于生活又高于生活。</p> <p class="ql-block">周衛(wèi)東老師以《圓的周長》為例，先讓孩子們大膽猜想，然后通過推理的方法找到了圓的周長的范圍。再通過實驗的方法，得到了圓的周長公式，加深了孩子們對這個知識的理解。在整節(jié)課中，循循善誘，走在了學(xué)生的思維點(diǎn)，生長點(diǎn)；并且知識間有聯(lián)系，有內(nèi)涵，有高度。</p> <p class="ql-block">羅鳴亮老師的課堂始終以貫穿數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主線，讓課堂成為學(xué)生說理的地方。并讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗，積極嘗試，寫出自己的想法。創(chuàng)設(shè)的課堂是讓學(xué)生積極參與的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在樂中學(xué)，玩中學(xué)。</p> <p class="ql-block">數(shù)學(xué)組的老師們認(rèn)真聽、用心記！</p> <p class="ql-block"> 兩天的學(xué)習(xí)帶給我們更多的是震撼，看萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如高人指路，欣賞大師的課堂，學(xué)習(xí)智者的思考，教人、育人，任重道遠(yuǎn)。</p>