<p class="ql-block"> 萬物復(fù)蘇，春暖花開。為切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育骨干教師的教育教學(xué)能力，扎實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育課程改革，將勞動(dòng)教育新課標(biāo)的要求落地生根。3月19日，廣西2022年中小學(xué)教師“國培計(jì)劃”第二批自治區(qū)統(tǒng)籌項(xiàng)目——農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育骨干教師研修班的培訓(xùn)在桂林山水大酒店會(huì)議中心進(jìn)行。</p> <p class="ql-block"> 培訓(xùn)伊始，四川成都市青羊區(qū)人民政府總督學(xué)，區(qū)教育局黨組成員，教育考試中心主任，中國教育科學(xué)研究院訪問學(xué)者，全國青少年普法教育先進(jìn)個(gè)人，全國教育科研先進(jìn)工作者，國培專家張勇主任以《聚焦“雙減” 新時(shí)代教育形勢(shì)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)》為主題，圍繞立德樹人、“雙減”視域下如何響應(yīng)“雙減”政策要求，如何推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)主陣地，減負(fù)不減質(zhì)等方面進(jìn)行了交流。</p> <p class="ql-block"> 張勇主任結(jié)合當(dāng)前國家政策及教育面臨的新形勢(shì)，進(jìn)行了深入的分析與闡述：</p> <p class="ql-block"> 一是提高站位，認(rèn)清教育形勢(shì)。張勇主任首先結(jié)合黨的二十大報(bào)告中關(guān)于教育的新思想、新戰(zhàn)略、新要求，介紹了“雙減”政策出臺(tái)的背景，帶領(lǐng)大家重點(diǎn)學(xué)習(xí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》等教育部相關(guān)重要文件，結(jié)合五項(xiàng)管理，詳細(xì)解讀了“雙減”相關(guān)政策及“雙減”背景下勞動(dòng)教育的新趨勢(shì)。</p> <p class="ql-block"> 二是自我修煉，爭做新時(shí)代下的好教師。新時(shí)代的發(fā)展，對(duì)我們提出了新的要求和挑戰(zhàn)，每位教師應(yīng)以“自我修煉”為主線，堅(jiān)持三項(xiàng)修煉：愿景修煉、學(xué)術(shù)修煉、心智修煉。減輕焦慮，釋放壓力，以積極的心態(tài)保持心靈的和諧，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 在兩個(gè)多小時(shí)的講座中，張勇主任以敏銳的視角及深厚的教育情懷帶領(lǐng)學(xué)員們深入了解了當(dāng)前教育新形勢(shì)，拓展了眼界。</p> <p class="ql-block"> 下午，是<span style="font-size:18px;">李洪修教授帶來的題為《農(nóng)村勞動(dòng)教育在地化的思考與實(shí)踐》的講座。李洪修教授是天津</span>師范大學(xué)教育學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師，萬人計(jì)劃青年拔尖人才，天津市特聘教授，天津市高校學(xué)科領(lǐng)軍人才，兼任全國課程學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)理事、中國社會(huì)學(xué)教育社會(huì)學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。近年來，主持國家社科基金項(xiàng)目2項(xiàng)，教育部人文社科項(xiàng)目1項(xiàng)；獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)4項(xiàng)。</p> <p class="ql-block"> 李洪修教授從以下幾個(gè)層面為學(xué)員做了深入地講解：一是以山東省東營市廣饒縣王道小學(xué)鄉(xiāng)村勞動(dòng)課程開發(fā)的案例引發(fā)學(xué)員們思考，農(nóng)村勞動(dòng)教育在地化課程開發(fā)是否可行？傳統(tǒng)化的勞動(dòng)教育是否就是在地化？二是對(duì)政策背景進(jìn)行解讀。三是解析農(nóng)村勞動(dòng)教育在地化的內(nèi)涵與價(jià)值、實(shí)踐樣態(tài)。四是就本土本地本鄉(xiāng)如何開發(fā)和實(shí)施勞動(dòng)教育進(jìn)行實(shí)踐案例分享。李教授針對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)教育的問題，提出了改進(jìn)策略。他指出既要開發(fā)具有新時(shí)代勞動(dòng)教育特征又要具有在地化特征的勞動(dòng)教育，還要注重學(xué)科融合、家校社合作的實(shí)踐。李教授用精辟的理論和生動(dòng)的案例給出了有效開展勞動(dòng)教育的建議，對(duì)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)與實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)意義，讓大家受益良多！</p> <p class="ql-block"> 培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)置了現(xiàn)場(chǎng)答疑環(huán)節(jié)，參訓(xùn)學(xué)員根據(jù)在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題和疑惑進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問，李教授針對(duì)每一個(gè)問題做出了耐心的解答，讓每位老師茅塞頓開，如醍醐灌頂。</p> <p class="ql-block"> 坐而言，不如起而行。路雖遠(yuǎn)，惟行則將至。學(xué)員們紛紛表示，這是一次開拓眼界的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，他們?cè)趧趧?dòng)教育理論上得到提升與拓展，在實(shí)踐上取得收獲，將以本次培訓(xùn)為新的起點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，重塑勞動(dòng)教育觀，為提升勞動(dòng)素養(yǎng)與教學(xué)技能貢獻(xiàn)自己的力量。站在“培育時(shí)代新人”的新高度，以不懈地思考和執(zhí)著地追求，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，開發(fā)適合農(nóng)村的勞動(dòng)教育在地化課程，讓“雙減”政策真正落地生根，實(shí)現(xiàn)五育融合使命的真實(shí)回歸。</p> <p class="ql-block">圖文編輯：桂林市小學(xué)組全體成員</p>